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.精品文档 . 域农业的可持续发展 2.4 区域农业的可持续发展（以美国为例） 第一课时 【教学目标】 一、知识与技能 1、了解美国农业生产条件 2、了解美国农业生产的特点（农业生产地区专门化） 。 二、过程与方法 1、通过对美国本土地形、气候的判读，培养学生读图 获取地理信息的能力、综合分析问题的能力 2、通过介绍新闻报道 “我与美国农民同吃同住同劳动” 的活动，了解美国现代农业发展情况；尝试运用所学的地理 知识和技能（“农业区位因素” ）对地理信息进行整理、 分析， 并把地理信息运用于地理学习过程 3、运用个人提问、小组讨论等形式，表达、交流、地 理学习和探究的体会、见解和成果 4、通过对美国农业生产条件、布局特点的分析，了解 美国农业的可持续发展途径 三、情感态度与价值观 1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、 求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 8 .精品文档 . 2、增强对资环境、环境保护意识和法制意识，形成可 持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感。养成良 好的行为习惯。 【教学重点与应对策略】 美国农业生产的条件、特点 （通过系列读图、提问、小组讨论以及配套学案等形式 加以突出） 【教学难点与应对策略】 1、美国农业生的条件 （把自然（为主） 、社会经济分 类细化，各个突破） 2、美国主要农业带的空间分布 （小组讨论、 合作学习、 教师完善完成） 【教学媒体与教具】 多媒体课件、美国农业的图片资料、传统黑板 【课时安排】 课时 【教学过程】 教学环节师生活动设计意图待机画面 吸引眼球美国总统布什和奥巴马的漫画呈现，其夸张的 描绘引起学生的注意。以轻松、诙谐的状态预备进入课堂。 展现 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 8 .精品文档 . 美国行政图大致介绍美国的行政版图（本土与海外洲） ，并将焦点锁定其中一个洲（北达科他州） ，为下埋下伏笔。 让学生作大概了解 带着好奇心进入 访美采访报道介绍《我与美国农民同吃同住同劳动》 ： 介绍一个普通农民家庭农业经营情况，如特色装备的奶牛、 高科技机械等，引出美国农业的一大特点：高度机械化。以新闻报道为平台 结合鲜活图片，使 学生了解已普及的美国现代农业 表格、数据 展现 《1998 年美国主要农产品在世界的位次》 的各项数据呈 现给学生，让学生真切感受到美国“农业强国”的地位，也 得出美国农业的另一大特征：商品化程度高 以统计数据事实说话，使学生感受到美国农业的发达程 度。 “了解美国” 美国基本自然知识调查翻开课本 P51，看图 2-17 “美国本土地形” 叫一位学生出美国本土的大概位置： （可以参考地图册） （哪个洲、邻近国家、面临的海洋等）了解学生所掌握 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 8 .精品文档 . 的知识储备，使教师心中大致有数。 答案揭晓 美国本土基本概况（位置、临海）呈现，并添上其南北跨度的纬线，还有标上“五大湖” 肯定学生表现，让他获得成功感受，然后再补充一些知识，使学生的知识储备更为完善。 “回顾农业区位因素” 检测已学过的知识“农业的主要区位因素” ： 1、自然条 件 2、社会经济 3、科学技术 提问全场学生，并适当的举些例子加以暗示或解释。 如自然的（吐鲁番哈密瓜、红壤上适宜种茶树） 、 社会经济的（昆明的鲜花送到嘉兴，种番茄还是黄瓜） 科学技术的（美国一个大农场只需要五六个人管理） 了解大多数学生的已学知识的掌握情况，并加以巩固。 简要分析美国农业生产条件结合刚分析过的农业主要 区位因素，放到一个具体的区域（美国）上加以具体分析， 并书写相应板书。 先是“自然条件” ：气候、地形、土壤、水由理论联系 到实际 并进入美国农业生产条件的学习。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 8 .精品文档 . 了解其气候特点 课本 P51，图 2-18 “美国本土气候类型” ，并结合课件上的图，找出出面积较大的三个气候类型区： 温带草原气候、温带落叶阔叶林气候、亚热带常绿阔叶林气候 （中低纬度，热量较充足） 基本读图练习，找出主要的信息。 了解其气候中的降水特点 课件中“美国年降水量的分布图” ，由教师导读，知道其降水量的一般变化情况（东多西少） ，并设疑：为什么有这样的变化（西面不是也靠海么）？在指导下读图，掌握一些基本读图能力（如看图例） 教学环节师生活动设计意图 了解其地形特点课本 P51，图 2-17 “美国本土地形”并结合课件演示， 读出其主要特征： “三大纵列带分布” 并从地势高低对水汽阻挡不同上，分析得出上面提出的那