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等腰三角形性质教学设计（多篇） 第1篇：等腰三角形性质教学设计 等腰三角形的性质 教学设计 一、教学目标 （一）、知识目标 1、掌握等腰三角形的两底角相等，底边上的高、中线及顶角平分线三线合一的性质，并能运用它们进行有关的论证和计算。 2、理解等腰三角形和等边三角形性质定理之间的联系。 （2）、能力目标 1、培养学生“转化”的数学思想及应用意识，初步掌握作辅助线的规律及“分类讨论”的思想。 2、培养学生进行独立思考，提高独立解决问题的能力。 （三）、德育目标 通过本节课教学，激发学生探究在现实生活中与数学有关的实际问题，使学生认识到数学源于实践应用于实践的辩证唯物主义观点，培养学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 1、教学重点：等腰三角形的性质定理及其证明。 2、教学难点：问题的证明及等腰三角形中常用添辅助线的方法。 三、教学用具 三角板、圆规、投影胶片、投影仪、计算机等。 四、教学过程 课的导入: （一）、三角形按边怎样分类? (三角形、不等边三角形、等腰三角形、腰和底不相等的等腰三角形、等边三角形) （二）、什么叫等腰三角形?指出等腰三角形的腰、底、顶角、底角.有两边相等的三角形叫等腰三角形. （三）、一般三角形有那些性质? （两边之和大于第三边.三个内角的和等于180°）.（四）、图片展示等腰三角形在日常生活中的实例。 新课讲解 （一）、动手实验，发现结论 请学生折叠事先准备好的等腰三角形，观察除两腰相等外，它的两个底角还有什么关系？ （二）、（电脑或几何画板演示）结论：折叠等腰三角形或改变等腰三角形的腰长后，两底角之间依旧保持相等关系。 （三）、证明结论，得出性质 1、性质定理的证明。 （1）学生找出文字命题的题设、结论、画图，换成符号语言。 （2）引导学生寻找辅助线、如何添加辅助线。 （3）电脑显示证明过程。 （4）阐明“等边对等角”的作用。 2、推论1的证明。 （1）进一步启发学生得到“等腰三角形三线合一”的性质。 （2）阐明这条性质的作用，总结等腰三角形中常用辅助线的添加方法。 （电脑演示）一般三角形不具备这条性质。 (四)、巩固练习，加深理解 练习一： 1.△ABC中,AB=AC. (1) 若∠B=50°, 则∠C=______,∠A=________. (2) 若∠A=100°, 则∠B=______,∠C=________. 2.(1) 等腰三角形的一个内角为50°,则另两个角为_____________________. (2) 等腰三角形的一个内角为100°,则另两个角为_____________________. (3) 等腰三角形的一个内角为90°,则另两个角为_____________________. [归纳]已知等腰三角形的一个内角的度数,求其它两角时, (a) 若已知角为钝角或直角,则它一定是顶角; (b) 若已知角为锐角,它可能是顶角,也可能是底角.（五）、运用性质，得出推论 提问：上面定理的证明得出两个三角形全等后，还可以证明那些对应元素相等呢？ 对 应边:BD=CD---------------AD是BC边上的中线 对应角: ∠BDA=∠CDA, 又∠BDA+∠CDA=180° 从而∠BDA=∠CDA=90°----------------- AD是BC边上的高 （学生探讨回答，并归纳得出推论1） 推论1:等腰三角形顶角的平分线平分底边，并且垂直于底边.推论1用几何语言表示: 在△ABC中,（1）∵AB=AC，AD⊥BC，∴∠______=∠_____，______=______； （2）∵AB=AC，AD是中线，∴∠_____=∠______，_____⊥____； （3）∵AB=AC，AD是角平分线，∴_____⊥_____，______=______。 提问：一般三角形是否具有这一性质呢？ (几何画板演示) 提问：等边三角形的各角之间有什么关系？各角为多少度？（学生回答，并归纳得出推论2） 推论2：等边三角形的三个角都相等，并且每个角都等于60°。 （六）、深入实际，举例应用 例题：已知:如图,房屋的顶角∠BAC=100°,过屋顶A的立柱AD⊥BC,屋檐AB=AC,求顶架上∠B、∠C、∠BAD、∠CAD的度数.首先用多媒体给出学生熟悉的人字梁屋架，然后分别介绍顶架