初一优秀记叙文：七年级作文这就是我作文教学案例分析.pdfVIP

初一优秀记叙文：七年级作文这就是我作文教学案例分 析 案例陈述：案例一 这是一堂以读促写的作文课，要求当堂完成题目为《我》的500字以 上的介绍自己的作文。 一、教师发下两篇范文《义务教学初级中学语文课本（试用）》中的 《说说我自己》和《这就是我》（学生习作）。 二、教师指导学生阅读范文，明确这两篇都是介绍自己的文章，前者 侧重于全面介绍，后者侧重于重点介绍，都写得较具体。 三、写作理论指导：写介绍自己情况的文章，能够全面介绍自己，包 括姓名、年龄、籍贯、家庭、学历、爱好、个性、理想等等；也能够 着重介绍自己某一方面，或兴趣爱好，或个性特点。 四、教师提出写作要求：可仿照范文中的一篇的写法，完成题目为 《我》的作文，要求写具体，字数500字以上。 五、学生写作（写作过程中，绝绝大部分学生一头雾水，硬着头皮绞 尽脑汁，苦思冥想，有的学生翻来覆去看范文，愁眉苦脸…… 六、写作情况反馈：75%的女生都成了短发潇洒的“假小子”；90%的 学生酷爱读书，简直到了忘了吃饭，撞电线杆，甚至于楼梯上摔下来 的水准；80%的学生还助人为乐，协助孤寡老人、让座、拾钱包、协助 迷路的小孩回家…… 学生上交的作文令我哭笑不得，任务观点强，生搬硬套明显，东 拼西凑，千人一面，千篇一律，从作文中看不到一个个真实的，富有 个性、充满朝气的自我，语言的表达更是苍白无力，作文前景令人担 忧。 案例二 （七年级开学几天内） 一、情境导入： 教师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，你们从不同的学校、 不同的班级来到一个新的集体。在这个新集体里，同学们要共同生活、 学习三年，这是我们的缘份。此时此刻，你一定希望早点了解班里每 个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地理解和接受。现 在老师非常愿意做个沟通者，和大家一起用“我”自由之笔，写“我” 自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以 我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。 （教师的真情换学生的真心。学生鼓掌。教师已经抓住学生生活 中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待，适时切入了作文话 题；介绍自己。但具体的写作还有很多需要解决的问题，教师还可在 解决学生写什么，怎么写上面作进一步尝试，使学生真正敞开心扉写 作文，并懂得真正的写作。） 二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我， 有真情实感的文章。 教师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非 是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用 书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。 所以只要静下心来，审视一下自己，完全能够像做菜那样做出有特殊 风味的自家的特色菜，奉献给大家。 （生微笑，并考虑自己该从哪方面内容入手写） 教师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表， 有兴趣的同学能够取走这份资料。 学生中有60%的同学取走资料，以协助自己进一步了解自己这个方 面的情况，能够写这方面的内容。 （教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主） 十分钟后， 学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有 些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中 的自己……，总之，都想写与众不同的真正的自己。 教师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有 什么要老师协助，同学协助的呢？ 生提出：1、拟题是否能够别出心裁？能否小组讨论出一些题目？ 2、写作文的形式可否有自己的创意？ 3、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？ 教师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生 还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。 三、一周后，师组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因 为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成500字左右的文章， 学生课堂作文体验十分愉快。后来，学生还提出10分钟的小组交流， 我完全允许，并请每组组织者将本组的交流情况写成小结上交。 四、情况反馈及评价 情况反馈： 1、作文题目耳目一新：《她（他）是谁？》、《这个年龄的我有 点怪》 《我是家里的“开心果”》、《勤奋让我如此美丽》 《我是个“小气