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PAGE 2 太阳的教学设计 太阳的教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的太阳的教学设计，希望能够帮助到大家。  太阳的教学设计1  设计意图：重语言积累。重想象说话，重朗读训练  教学目标：  1、复习生字，指导书写“园、因”  2、学习课文，感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。  3、能尝试选择背诵课文。  教学过程：  一、复习导入  1、这节课，我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳（课件出示课题）  2、先来考考大家。认读生字  3、小老师领读词语：  挂在、街道、清凉、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为  二、指导书写“园、因”  师：这个因为得“因”不仅要会认，还要会写。今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。（课件出示因、园）  1、你发现了什么？  2、教师指导书写园强调：先把客人请进屋再关门。园会写了，那这个因字你肯定也会写了。是吗？  3、学生描一个，写一个。  4、巡视指导（提醒：写完的小朋友给这个两个字找找朋友。）  5、“因”，我们刚才已经读过它组成的词语，那你能给“园”组词（课件出示：花园、公园、园林、园丁、果园……）  三、谈话导入学习第2节  老师最喜欢秋天的果园，因为，小哥哥画的金黄的太阳，带过果园很大的变化。  我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。（课件出示句子，朗读）小朋友想不想去秋天的果园看看？  1、欣赏秋天的果园（课件出示图片）  练习说话，（最好用上老师提供的词语等）  果园里，果子熟了。有（），有（），还有（）。  2、看着这诱人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀请）读一读  3、你会不会邀请你的小伙伴呢？（学生表演邀请别人）  6、瞧，金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢？你能热情地读一读这句话吗：出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”--指导朗读加动作表演读。  7、在这个绚丽多彩的秋天，小哥哥画了一个金黄的（板书）太阳送给秋天。。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜，还会带给我们什么呢？（稻谷黄了，棉花白了，落叶黄了……）  8、小结：秋天到了，金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐（板书：快乐）  9、那就带着这份快乐，一齐读这一节吧！  四、学习第3节  1、丰收的秋天过去后，我们迎来了寒冷的冬天，听（课件：呼呼地风声），你听到了什么？感觉到什么？（生回答的过程中，出示词语：冻僵读一读）  2、（课件出示）瞧！红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉……？（出示词语：温暖）  3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧！  4、指导朗读这一节（师范读--男女生比赛读）  “我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”  四、学习第1节  1、这个红红的太阳照亮冬天，给我们带来温暖，那把这个红红的太阳挂在夏天的天空，你喜欢吗？为什么？  2、师：课文中的小哥哥也不喜欢，他画了个（）的太阳，挂在夏天的天空。（板书：绿绿的）  3、有了这个绿绿的太阳，课件出示句子：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。  4、这个绿绿的太阳，还会挂在哪里？（引读：那（）就一片清凉）  生回答后，师小结：这就是“到处一片清凉”。（课件中着重指出）  5、指导朗读：你能用你的朗读，让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）  “我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”  太阳的教学设计2  教材分析：  本文是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。  学情分析：  自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力