《新民 主主义革命》说课稿教课.docVIP

PAGE PAGE 1 《新民主主义革命》说课稿 出示“说课流程”，简介说课的基本环节。 一、教材分析 教材地位：从专题来看，专题三“近代中国民主革命”是中国近代政治向现代政治发展的关键。它上承专题二中国的遭受侵略的屈辱历史及中国军民不屈不挠的侵略斗争，是对近代中国人民抗争与探索历史的总结；同时，正是由于民主革命的胜利，才为专题四现代中国的政治建设提供了必要的前提。 从本节教材看，“新民主主义革命”是中国民主革命的最后阶段，正是农民阶级领导的太平天国运动和资产阶级领导的辛亥革命的失败，才证明了旧民主主义革命的终结，才了无产阶级（中国共产党）领导中国人民探索新的革命道路，最终走经新民主主义到社会主义的道路。 教材内容特点： 1、历史事件多，历史知识点多，教学任务较重，教学时间紧张； 2、历史事件相对熟悉，适合引导学生自主学习； 3、本课重要问题比较多，许多问题理论性较强，需要在教学中让学生探究，对这些问题进行分析理解后概括形成知识要点。 二、学情分析 学生特点： 1、学生有较浓的学习兴趣和学习动机：高一新生思维活跃，喜欢接受新事物，对本课内容有所了解但又存在许多疑问，有强烈的探究热情； 2、学生具备较好的学习基础：一是高中学生认知水平提高，分析能力和思维能力增强，具备一定的学习方法；二是学习在初中学习过相关历史事件，也接触过大量革命题材的影视作品，对本课内容相对熟悉。 学习障碍： 1、初中开卷考试造成记忆习惯和记忆方法的缺失。由于初中历史是开卷考试，学生没有养成记忆史实的习惯，记忆历史知识的方法也就无从谈起。 2、基础知识积累不够，对新课程学习的不适应。学生虽然对本课的历史事件有所了解，但对相关史实积累不多，对这些史实的认识比较肤浅，缺乏深度和广度；同时，学生仍然习惯于被动于学习，对新课程所倡导的自主学习和合作探究学习还不适应，同时对高中历史专题式学习可能出现的困难准备不足。 三、制定教学目标 课程标准 1、概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。 2、概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。 三维目标 知识与能力：了解新民主主义革命的阶段特征并概述五四运动、中国共产党的成立、国共第一次合作与国民革命、农村包围城市道路的形成、红军长征及遵义会议、解放战争等基本史实；理解五四运动和中国共产党成立对中国社会变革的影响、新民主主义革命胜利的伟大意义；培养学生分析比较历史问题的能力、运用历史材料说明历史问题的能力。 过程与方法：通过分组讨论与竞赛活动方式进行合作探究学习；引导构建知识结构进行自主导学式学习。 情感态度价值观：通过对五四运动和长征过程的了解，感悟“五四精神”和“长征精神”，认识这些精神对当今社会的重大意义。通过对太平天国运动、辛亥革命和新民主主义革命的综合分析，认识中国共产党领导中国人民走新民主主义到社会主义的道路，这是中国近代历史发展的必然，是中国人民的历史选择。 教学重难点 重点：新民主主义革命的阶段特征及各阶段重大历史事件；五四运动和中国共产党的成立；新民主主义革命胜利的伟大意义。 难点：五四运动和中国共产党成立对中国社会变革的影响；中国共产党对中国革命道路的探索与实践。 四、教法学法分析 确定依据：体现新课程倡导的自主学习和合作探究学习，本节教学内容多与教学时间紧的矛盾。 自主导学式学习：教师示范构建知识结构的基础上，通过分组讨论和小组竞赛进行自主导学式学习训练。 合作与探究学习：提出重要问题，进行小组合作与探究学习。 五、教学过程设计 出示“教学过程设计”结构图，简介教学过程的主要环节 导入新课 课件出示洪秀全和孙中山和头像 问题：1、他们分别领导了什么革命？其结局如何?这种结局说明了什么？ 2、以后革命由谁领导？革命会发生怎样的变化？ 学生回答基础上，教师总结陈述：1840年以来，无数中华民族的优秀儿女，为了拯救自己的祖国，满腔热忱地探索中国落后的原因，千辛万苦地向西方寻找真理，前赴后继地为振兴中华而英勇献身。但是，不管是洪秀全领导的太平天国运动，还是孙中山领导的辛亥革命革命，都没能改变中国半殖民地半封建社会的命运。“茫茫前路无归处，暮风秋雨江上舟”，中国的出路究竟在哪里呢？“山重水复凝无路，柳暗花明又一村”，正当旧民主主义革命山穷水尽之时，十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义。中国无产阶级的先进分子，从此开始领导中国人民开始了新民主主义革命的征程。 自主导学学习环节（通过本环节进行学法指导和构建知识结构） 一、新民主主义革命的兴起 引导学生自主学习：快速阅读教材P54—55“五四运动和中国共产党的成立”一目，并要求学生尽可能多地记忆知识点，为分组抢答作好准备。 教师出示知识结构，组织学生分两组抢答，将知识结构补充完整。 （知识结构如