“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”的意思.docVIP

“东风不与周郎便 ,铜雀春深锁二乔 ”的意思 篇一：题目 1fab6e175f0e7cd1842536bf 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明， 从考生熟悉的基础知识入手， 多角度、 多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力， 立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了 “考基 础、考能力、考素质 ”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的 范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了 “重点知识 重点考查 ”的原则。 1．回归教材，注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则， 尤其是考试说明中的大 部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国 主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这 些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题，都是综 合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能 力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方 法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学 中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几 何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知 识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。 篇二：东风不与周郎便 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 ”全诗赏析！ “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 ”出自唐代诗人杜牧的《赤 壁》 《赤壁》 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 假如东风不给周瑜以方便 ,结局恐怕是曹操取胜 ,二乔被关进铜雀 台了。这首诗是诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著 名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。发生于汉献帝建 安十三年（二0（年）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着 决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三 十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。诗人观 赏了古战场的遗物，对赤壁之战发表了独特的看法，认为周瑜胜利于 侥幸，同时也抒发了诗人对国家兴亡的慨叹。有情有致。 此诗的开头却只从一件不起眼的折戟写起。这一只与古代战争有 联系的折戟，很自然地引起后文对历史的咏叹。凡是在历史上留下过 踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中 消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或 引起怀念，或勾起深思。正由于发现了这只折戟，使诗人心绪无法平 静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是 前朝”一―国赤壁之战时 的遗物。这一场决定了三国鼎立局面的重大战斗，英雄云集，何等壮 伟。认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪， 为后二句论史抒怀 作了铺垫。全诗最精彩的，当然是久为人们传诵的末二句。这二句是 议论。认前朝”，本来可以写对这场战争的回顾， 但是他省略了，所以 不是缅怀，不是描述，也不是一般的历史评价，而是直接的对历史结 局提出自己的评判。他不以成败论英雄，对战争的一方一一曹操提出了 有异于史家的评价。他认为历史上英雄的成功都有某种机遇。他在一 个更高的层次观察、思考着历史，顿使诗歌平添一种更上一层楼的气 概。不直言战争之胜败，而说 铜雀春深锁二乔”。用一锁”字，重台密 阁，更加重了藏娇之意。试想英雄如曹操者，于横扫天下胜利之后， 拥江东二乔于铜雀台，弦歌艳舞，以享受缠绵之春色，当是何种得意 气概。写设想中的东吴败亡，不言河山破碎，生民涂炭之类，而拈出 二 乔”入魏以暗喻，同样把东吴领袖人物之风流儒雅的风神传递出来了。 但是杜牧之写史论，除了为表现出非凡的见识，还曲折地反映出他的 抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生 不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎又还有一层意思：只要 有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 篇三：赤壁 （唐）杜牧 折戟沉沙铁未销 ,自将磨洗认前朝。 东风不 与周郎便 ,铜 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明， 从考生熟悉的基础知识入手， 多角度、 多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力， 立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了 “考基 础、考能力、考素质 ”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的 范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了 “重点知识 重点考查 ”的原则。 1．回归教材，注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则， 尤