给教师建议读后感.docVIP

给教师的建议读后有感 给教师的建议读后有感 给教师的建议读后有感 《给教师的建议》读后有感 “书到用时方恨少，事非经过不知难。 ”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应当有 一桶水。这话诚然有道理，但一桶水如不增添，也实用尽的时候。 “问渠哪得清这样，为有源泉活水来 ”， “是固教而后知困，学而后知不足也 ”。所以，念书吧， 老师们！ 苏联今世有名教育家苏霍姆林斯基是一位拥有三十多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就仿佛有一位智者站在你眼前，他谆谆教导，给我调解烦忧，给我指点迷津，又如同一位平和可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候实时给我以帮助，让我充满信心 书中每一条谈一个问题，有生动的实质案例，也有精粹的理论剖析，好多都是苏霍姆林斯基教育教课中的实例，娓娓道来，有利于教师宽阔眼界，提高 水平。书中众多理论对我影响深远，此中给我印象最深的是第二条 “教师的时间从哪里来？一日夜只有 24 小时 ”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样讨论 “我忙，没有时间啊。 ”平常我也常常这样地诉苦。一日夜只有 24 小时，每天在单位工作的时间只有 8 小时，并且这 8 小时是排得满满的：备课、上课、批阅学生的作业、指导学习能力比较差的学生、还要常常接 待家长、办理学生之间发生的摩擦，此外搞好班级的环境部署，达成大队部的工作等等，已经是有点目不暇接，更况且此刻还要抽出时间来搞科研；夜晚回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间究竟从那边来呢？带着这个问题与烦忧我认真阅读了这一章节。书中写到：每天不中断地念书，跟书本结下平生的友情。潺潺小溪，每天不断，注入思想的大河。念书不是为了对付明日的课，而是出自心里的需要和对知识的渴求。假如你想有更多的安闲时间，不至于把备课变为单一无聊的死抠教科书，那你就要读学术著作。 对啊！这段话振聋发聩，让我从实质意会了一些教育技巧的神秘。我不该当老是诉苦没有时间，诉苦事情太多，我应当在自己所教课的语文这门学科中，使学校教科书里包括的那点科学基础知识，成为入门的知识。在科学知识的大 1/ 13 海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当不过沧海一粟。理解了这些道理，全部诉苦都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终生的时间在扩大自己的知识大海，锲而不舍地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列要素亲密有关的。教师进行劳动和创建的时间好似一条大河，要靠很多小的溪流来滋润它。如何使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应当第一考虑清楚的！ 先人云： “开卷有利 ”。常念书和常思虑，会使我们勇于和蔼于对自己的教育教课作出严格的反省和自察，既不惮于正视自己之短，又要努力研究挽救门路，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精髓，为 理论的打破夯实基础。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：念书，能使你的知识变得更丰富，若干年此后， “教科书在你眼里看来就简易得像识字课本相同了 ”。 给教师的建议读后有感 本书一开始就提出了值得教师沉思的问题： “为何在一年级就开始出现落后的，考试不及格的学生？而到 二、三年级甚至有落后得无可救药的学生呢？ ”是这些太笨，是他们上课不专心听讲，还是从自己找寻原由？ 作为教育者，我们能否做到了教育的公正性？能否做到了面向每一个学生？特别是弱势集体。学生再天真，也有他个人的思想和情操，有他独到的思想和心灵。他们不是我们赏赐或发挥个人魅力的对象，更不是等候我们塑造的苍白 魂灵。我们应当多一份关爱，多洒一些阳光给那些 “落后 ”得“无药可救 ”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们 有什么困难，提出特意为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的成效如何，不可以要他们光听其余学生流畅的回答，记黑板上的内容，而要想法使他们独立思虑，因为思虑的过程已经包括对知识要素的利用。要促进他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获取一点点进步也好。 2/ 13 苏霍姆林斯基在《教师的教育修养》中提到，提高教师教育修养的主要门路是念书，念书，再念书，念书是教师的精神需要。所以此后，我要象要修业生那样要求自己：多念书，读好书，好念书。 书中谈到这样一个问题：教师的时间从哪里来？一日夜只有 24 小时啊！是 啊，我们常常听到老师们这样讨论 “我忙，没有时间啊。 ”平常我也这样地诉苦。试想：每天都要备课、课前准备、上课、批阅作业、课后指导，此刻还要抽出 时间来搞课题研究。教师和所有的人相同，要做家务，也要教育自己的儿女，这些都需要时间。那么教师的时间究竟从那边来呢