自主，并快乐着《习作一》教学设计－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 自主，并快乐着《习作一》教学设计－教学教案   　设计理念 　　消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增添习作的自信念；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。　　设计特色　　自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味欢乐。　　教学流程　　一、谈话激趣，导入新课　　同学们，我们已经升入三年级了。从今日起，我们要学习写作文这项新本事了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、观察的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不行怕，信任你们在今后的日子里肯定能够写出特别精彩的作文来。　　意图　由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。　　二、阅读例文，感受作文　　〔一〕阅读例文　　１．阅读《好阿姨》。　　〔１〕自由读一读《好阿姨》，想一想，小笔下的阿姨“好”在哪里　　〔２〕沟通、商量。　　〔３〕好阿姨是怎样给小留下“热情”的“好”印象的呢再认真地读一读，与同桌商量商量。　　〔４〕小结：小留心观看生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特