小学语文低学段如何备课DOC.pdfVIP

小学语文低学段如何备课 在为教师们努力、敬业感动的同时，也为部分老师缺乏学段 教学意识而忧虑， 当我看到有老师在低段阅读教学中， 也停留在 分析、讲解的层面上时， 顿时觉得语文教师肩上的责任如此沉重： 我们该如何担担培养孩子们良好的语感， 为他们学习祖国的语言 文字打好基础呢？ 在开展新课程实验，落实新课程倡导的理念中，备课作为教 师创造性的劳动， 作为教师把握教材， 与文本对话的一种重要形 式，作为对课堂教学进行预设的重要手段， 作为提高教师专业水 平的重要条件， 作为关系教学质量高低的直接因素， 备课这一环 节备受重视。 纵观当今教师的备课现状， 不得不让我们深思： 一是迫于学校检 查的压力不得不做一些面子上的工作——那就是机械地一遍一 遍地抄； 二是教案中不能充分体现备课教师对学生的把握， 缺乏 以人为本的人性化， 而忽视了如果教学中出现其他状态应该怎样 去应对， 三是对教参的依赖性过强， 无法充分发挥教师的主动性 和创造性， 更谈不上对课程资源的开发； 四是教学目标的制定过 分注重认知目标， 而忽视发展性目标； 五是教案编写得过于模式 化复杂化，教案的编写实际上应该从教师、学生的实际出发，教 学的重点、难点、教学方法、教具的使用都应该灵活的，而我们 平时将教案的编写完全模式化、复杂化，造成教案千篇一律，从 而失去了备课的意义； 导致备课表面上用新课程倡导的理念， 实 质上依然“走老路”、以“教师自我为中心”的局面。看来如何 促使备课达到实效是我们语文教师迫切需要解决的问题。 要实现 真正意义上以新课程理念为指导的小学语文低学段备课， 我认为 需要从以下几个方面入手： 一、 研读课标是基础。 备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、 是源头、 是方向， 也是方法。 读课程标准， 就像砍柴前磨刀一样， 事半功倍。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。 所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可 能吃透教材的精神， 就不可能准确把握教材的训练要求， 教学就 可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练 点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、加 工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。 课程标准在 “总目标 ”之下，按 1～2 年级、 3～4 年级、 5～6 年级、 7～9 年级这四个学段， 分别提出 “阶段目标 ”，体现语文课 程的整体性和阶段性。咱们说的低学段指的是 1～2 年级，课标 分“识字与写字” “阅读 ” “写话” “口语交际 ” “综合 性学习 ”分别提出具体的要求。 第一学段（ 1～2 年级） （一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2 ．认识常用汉字 1600～ 1800 个，其中 800～ 1000 个会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4 ．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，