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今泰学院推荐文档 《菜园里》教学案例 Teaching cases of vegetable garden 编订：JinTai College 第 1 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 《菜园里》教学案例 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的 要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并 以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打 印。 师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色 各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌 告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要 读准字音，把句子读通顺。 （学生自学儿歌） 师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么 不懂的。 （小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着） 师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？ 生 1 ：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。 生 2 ：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。 第 2 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 生 3 ：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。 生 4 ：我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就 像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。 师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结 在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？ 生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我 们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉 迷藏。 师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔 细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地 里的蔬菜，其中就有萝卜） 生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的 是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的 呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。 师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？ 生：南瓜越老皮越黄是什么意思？ 师：这个问题谁来解决？ 第 3 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长 、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿 色的，到成熟了就成黄色的。 师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。 生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都 是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南 瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一 样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。 生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种 。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形 、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电 话瓜。 【评析】课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本 课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带 孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和 感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环 节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的 第 4 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 能力。培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。学习儿歌时 ，教师采用了自学——交流——质疑——学生释疑的学习方式， 让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难 ，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生 在学习中个性得到了充分的发展。 Designed By JinTai College