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人教版二年级数学《剪一剪》说课稿 《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第 三单元 《图形与变换》后的实践活动课。 那么以下是为大家的关于 《剪 一剪》的说课稿，欢迎大家阅读！ 一、教材分析 1 、教学内容 《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二 年级下册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。 2 、教材简析 这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两 个比较简单的剪纸活动。 通过这个活动， 一方面培养学生的动手实践 能力，另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能 力和逻辑思维能力。 3 、教学目标 知识与技能：通过观察、操作等实践活动，进一步加深对平移 和旋转新知的认识。培养学生动手实践能力，并初步获得绘图、剪图 等技能。 数学思考：在对简单图形变化、运动规律的探索过程中，发展 空间观念， 培养形象思维能力和逻辑思维能力， 初步渗透变换的数学 思想方法。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。 解决问题：能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问 题。有与同伴合作解决问题的体验。 初步学会表达解决问题的大致过 程和结果。 情感与态度：在同伴和教师的鼓励与帮助下，对身边的数学有 好奇心， 能够积极参与数学实践活动。 能克服在数学活动中的某些困 难，获得成功的体验，有学好数学的信心。了解并喜爱中国民间的传 统工艺“剪纸”。 4 、教学重点 画和剪 1 个小人， 2 个、 4 个连续的小人。 5 、教学难点 找“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好 是原来的两倍”的规律。 6 、教学准备 学生准备剪刀、蜡光彩纸，教师准备多媒体课件、板书贴片、 展板等。 二、教学流程 （一）情境渲染，复习导入。 （二）揭示新课。 （三）活动。 剪出 1 个的小纸人， 2 个和 4 个并排排列的小纸人。 （四）开放活动。 （五）本课小结。 三、教法学法 本次教学活动是以“自主探究——动手实践——总结”为教学 框架结构，注重让学生自主探究剪的技巧，主动构建并理解知识，以 学生的发展为本，强调对学生形象思维能力和逻辑思维能力的培养， 融观察、实践、交流、评价等学习方法为一体，注重让学生在操作体 验中学习。 1 、探究过程中的主动建构。 从本质上讲，学生的数学学习过程是一个自主建构，自己对数 学知识进行理解的过程。 本节课充分体现了这一理念。 如在剪连续的 小人时，教师并没有告诉学生应该怎样剪， 而是通过看一看、说一说、 试一试、议一议等环节，让学生经历一系列的探究活动，在思考、尝 试、实践的基础上，自主探究并理解知识。 2 、实践活动中的思维训练。 从数学的发展来看，它本身也是充满着观察与猜想的活动。在 教学中教师不只是让学生动手做一做， 还注重培养学生的观察、 思考、 分析等能力，从而培养学生的创新意识、提升思维能力。如当学生剪 出一些不规则的图形后， 引导学生对出现的问题进行分析， 并找出解 决的办法，在这样的过程中，学生去猜想、推理、分析、表达进行自 主思维活动。教师的设计层层推进，从剪一个小人，剪两个连续的小 人，到剪四个、八个连续的小人，再到剪自己喜欢的、漂亮的连续图 案，这样的设计正是遵循循序渐进的原则逐步促进学生思维水平的提 高。 3 、总结过程中的思维发散。 学生经历了探究过程之后，总结分析是十分必要的，可以促使 学生的思维得以发展。如教师在学生实践活动后引导学生进行观察， 从而发现“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正