《孔乙己》说课稿5篇.docx

《孔乙己》说课稿5篇 《孔乙己》说课稿1 　　一、教材分析　　《孔乙己》是九年级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重欣赏小说的人物形象。本文写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。　　初四学生对小说体裁并不陌生，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文学作品的赏析层次。因此制订的教学目标是：①了解一点小说的表达技巧知识。②在对比矛盾中感受孔乙己的变化，揭示孔乙己悲剧的社会原因。教学重点是目标①，教学难点是目标②。　　二、教法学法　　学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导学生运用选点比读法和合作探究法来学习本课。　　三、教学过程　　矛盾和差异能帮助学生抓住文本的缝隙，弥合学生的认知盲点。所以，教学设想是：通过展示孔乙己档案卡、了解一点小说的表达技巧知识、在对比中感受孔乙己的变化、从矛盾中揭示悲剧的原因等四个方面的学习活动，来完成教学内容。　　1.导入新课：　　据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。　　2.学习活动一：展示《人物档案卡》。　　速读课文，注意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经历等。尤其主要事迹经历，能迅速地理清小说的6个典型的生活细节。　　2.学习活动二：了解一点小说的表达技巧知识。　　从小说欣赏的层次看本课，幻灯出示，教师介绍，学生积累。　　出示的内容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。场景：咸亨酒店。视角：儿童视角。看客设置：短衣帮等。故事氛围：笑。人物特征：长衫，语言，手。　　说到儿童视角，可以联系学过的《最后一课》《我的叔叔于勒》等篇目，思考儿童视角表达的价值，是“寄予作者对美好人性的呼唤”。　　3.学习活动三：在对比中感受孔乙己的变化。　　让学生对第四段出场和第十一段退场进行选点比读，先独立思考圈点批注，然后分小组交流研讨，最后在全班展示交流。　　从拿钱的动作由“排”到“摸”的变化、手的功能的变化等，感受孔乙己的变化；从不变的是众人的“笑”，笑声中出场，笑声中度日，笑声中死去，引导学生感受孔乙己命运变化社会根源。　　从这些细节的表达效果，引导学生学习人物描写的方法。　　4.学习活动四：从矛盾中揭示悲剧的原因。　　跳读课文，发现矛盾点，进行质疑，在小组讨论，全班交流。　　依据“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，引导学生关注他的特殊身份，他是一个边缘人、病态人，对这样的人鲁迅的态度是“哀其不幸，怒其不争”。　　依据“大约孔乙己的确死了”，引导学生体会鲁迅文章里常有的非语法性修辞手法，这句深含着对孔乙己命运的思考，不确定中有确定的因素。　　依据“对于孔乙己的不幸大家不但没有同情还总是笑”，通过资料助读，引导学生关注鲁迅的创作动机。助读的资料是：孙伏园说，他曾聆听过鲁迅自己讲述他创作《孔乙己》的动机，“作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。本文被收在小说集《呐喊》中，呐喊的是麻木的国民性，揭示的是民族的伤疤。　　作业：发挥想象，以《孔乙己中举》为题尝试写一篇小说。 《孔乙己》说课稿2 各位评委、老师：　　大家好！　　我叫付义六，来自蔡山二中。我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。　　【教材分析】　　１、教材的地位及内容：　　《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。　　《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。　　２、学习目标和重、难点的确立：　　小说的欣赏