廉颇蔺相如列传节选PPT精品课件.pptVIP

本课重点 ： 对老师的尊敬体现在日常的学习和生活中，具体为： ①虚心听取老师的教诲，努力达到老师的要求。 ②感激老师的关心和教育。 ③与老师交往时，谦虚、恭敬、有礼貌。 ④关心、体谅和帮助老师。 小结: 教师的起源→教师的职责→尊师是中华民族的优良传统→如何尊师(重点) 一、单项选择: 1.下列行为中，不正确的有（） A、对老师有礼貌 B、听从老师的教诲 C、尊重老师的劳动 D、千方百计讨好老师 2.人类文明史上，被誉为人类灵魂的工程师的是（） A、医生 B、教师 C、科学家 D、邮递员 二、填空 1.从（ ）年开始，我国便开始了第一个教师节。教师节的具体日期是每年的（ ）。 2.下列诗句分别是谁说的？ 春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。（ ） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（ ） 捧着一颗心来，不带半根草去。 （ ） 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（ ） 三、判断题 1.尊敬老师就是完全按照老师的要求去学习、去生活（） 2.经常和老师沟通的同学就是讨好老师（） [细剖·深析] [楼主] 《史记》长于写人，描绘人物形象生动传神。结合本文，谈谈司马迁塑造人物形象的艺术技巧。 [沙发] 选择典型事件表现人物性格。 不管是秦赵两国，还是廉蔺两人，可写的事一定很多，但作者只写三件事，且重点放在蔺相如身上，以关于两个人物的三件事来表现动荡的社会、纷争的年代，达到了作者以人物反映历史的目的。 [板凳] 在矛盾冲突中刻画人物 作者写矛盾如同大海的波涛，层层起伏，环环相扣。以“完璧归赵”为例。先是对赵国而言，“予璧”和“勿予”的矛盾。赵王很为难，可蔺相如一出场，几句利害分析矛盾就解决了。其次是“夺璧”和“保璧”的矛盾。秦王表面答应以城相换，实际上想以强凌弱，白抢白夺，相如识破后不动声色，巧用计取回璧。因为如果取不回和氏璧，显然有辱使命，赵国失去的不仅仅是和氏璧的问题了，所以相如不惜以命相拼。最后是“杀蔺”和“保蔺”的矛盾了。秦对其他六国不仅在军事上攻无不取，在物质上也是欲而必得的，现在不仅和氏璧回到了赵 国，还让相如在朝堂上“教育”了秦王君臣一番，秦王的左右当然必生“杀蔺”之心了，但秦王与左右“相视而嘻”之后，再三考虑，还是理智占了上风，说了几句漂亮话，“毕礼而归之”。 [三楼] 反衬手法刻画人物 本文善于运用反衬法来表现人物的个性。如用秦王的贪欲、欺诈、色厉内荏来反衬蔺相如的大智大勇；用廉颇的居功自傲、心胸狭隘来反衬蔺相如的豁达大度、顾全大局；用蔺相如对强秦的英勇无畏来反衬其对廉颇的谦让退避，使得作者所表现的人物形象给读者留下深刻的印象。 技法借鉴 写作素材积累 对话，人物因你更精彩 本文大量运用对话，来表现人物性格。如在“负荆请罪”中，对话占了很大篇幅。许多对话形象地表现了人物的思想和性格。廉颇在得知蔺相如因功“拜为上卿”，位在自己之上时说的一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，但到后来他知过改过，负荆请罪，就更突出了他的坦率真诚。“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”多么坦诚可爱。 对话描写是通过对人物对话的描绘来刻画人物性格的描写方法。语言是人物思想品质、性格特点、心理活动的表现，成功的对话描写必须符合人物的身份职业、社会地位、经历教养、生活习惯、精神状态，使读者听其言，见其人，知其心。对话描写“四忌”： 1．忌杂乱无章，没有中心。对话不应是日常生活中漫无边际、海阔天空的闲聊，而应是经过作者艺术加工之后精心设计、巧妙安排的精彩言语。 2．忌千篇一律，满口学生腔。郭沫若先生说：“对话部分，要看你所写的是什么人，要适合于他的身份、年龄、籍贯、性别，而尽量地使用他们自己的语言。” 3．忌长篇累牍。“文贵精，不在多”、“片言明百意”是优秀作家们经常谈到的写作准则，对话描写更应如此。因为对话是人物之间的相互交谈，既然是交谈，就不该让一个人讲个没完，其他人坐冷板凳。 4．忌形式单一，枯燥乏味。成功的对话描写，在运用语言的形式上绝不应该是“某某说”、“某某又说”这种单调的形式，它应该随人物、语境的变化而变化。 随堂练笔 生活中，你一定见到过很多精彩的对话场面，请写下来与大家一起分享，字数200字左右。 【参考示例】　 爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸 只是嘻嘻一笑。我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃呢！”妈妈又瞪了我一眼，说：“别胡说！”望着妈妈阴沉的面孔，吓得我直