重视“导”的艺术培养学生能力.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 重视“导”的艺术培养学生能力 在语文教学中，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的能力，使教学收到事半功倍的效果？就这个问题，遵循“三老”（叶圣陶、吕叔湘、张志公）的教育思想，我在教学实践中作了了一些探讨。 一、重视“导学”，引导学生掌握正确的学习方法  吕叔湘先生指出：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’”。叶圣陶先生说：“‘教’都是为了达到用不着‘教’”。这些话指出了掌握学习方法的重要性。我在教学实践中，非常重视引导学生掌握学习方法，培养他们的自学能力。这里，简要枚举如下：  引导学生掌握圈点评注的读书方法，改变他们只动口不动手不动脑的读书习惯。要求学生读书做到“心到、眼到、口到、手到”。引导学生掌握质疑问难的学习方法，克服不求甚解的学习习惯。引导学生掌握讨论，辩论的方法，改变他们在课堂上只听不说的习惯。引导学生掌握使用工具书的方法、积存资料的方法。引导学生掌握阅读和写作各种体裁的文章的基本方法。提高他们的阅读能力和写作能力。  二、重视“导读”，引导学生主动获得知识和能力  叶圣陶先生说过：“教师所务，唯在启发导引，俾使学生逐步增长知能”。初中《语文教学大纲》指出：“要贯彻启发式的原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性”。这些话都指出了教师的主导作用在于启发引导学生主动积极地学习。实践使我认识到，教师越是导之得法，学生就越是学得主动积极。几年来，我在阅读教学中，采纳多种导读方法，引导学生主动获得知识和能力。下面，简要地列举几种导读方法。  （一）直观法导读。就是利用课文插图、挂图、电化教学、电脑等直观手段，激发学生的阅读兴趣。  例如《中国石拱桥》的导读，在讲课前我让学生先看赵州桥的彩图，然后引导学生用自己的语言试说明赵州桥的外形特点，最后让学生阅读课文，对比一下，看谁说得最好。这样一来，大大激发了学生的阅读兴趣。  （二）悬念法导读。就是在讲新课前设置悬念，激发学生的阅读欲望。  例如教学《七根火柴》，我指出导读思考题“本文的主人公是谁？”，教学《同志的信任》则指出导读思考题： “‘同志的信任’的含义是什么？指的是谁对谁的信任？”，为了解开这些悬念，学生读得特别认真、特别细致。  （三）辩论法导读。就是在教学过程中精心设计一些能引起积极争论的导读思考题，激发学生去辩论。  例如教学《驿路梨花》时，我提出“究竟谁是小茅屋的主人？”这一辩论题，学习《荔枝蜜》时，我提出“‘蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！’广东兴宁岗背中学）  （责任编校：合欢）