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幼儿园如何体现以幼儿为本 幼儿园教育教学必须以幼儿为本。 《纲要》中第三部分第八条指出：环境是重 要的教育资源，我们教师应积极创设以幼儿为本的环境， 有效的促进儿童的发展。 还必须妥善处理好教师的教和幼儿的学的关系、 ,以及幼儿常规教育。 创设以幼儿为本的环境。 以幼儿为本观念强调： 活动室应该成为幼儿的创作工作室， 成为一个与社会接 轨的游戏环境。 1、通过多种途径，创设灵活的环境。 学习的性质是由环境决定的， 什么样的环境里， 就有什么样的学习。 以往我们 的环境一般都是由教师布置后，就基本保持不变的。试想一下，统一的环境，连 选择都谈不上， 哪来的独立自由， 更没有自主学习。 今年我们整个幼儿园进行了 改革，让前面的一块大墙变成了主题墙， 让我们根据主题的来更换墙饰。 在布置 更换主题墙时，我们并没有机械的把一个个主题 “刻”在墙上，而是让墙饰 “活”起 来，这个“活”不仅体现了其内容的丰富性，材料的多样性，还体现了材料收集形 式的灵活性。 2、合理利用区角，创设新奇、动态的物质环境。 这一点我想结合我们班级的区角活动来讲。 （因为区角活动我们班已经多次展示 过，也介绍过，所以不详细说，只简单介绍一下科学角和自然角）大家都知道， 几乎所有的孩子对新鲜的， 动态的事物十分感兴趣， 环境也是如此。 对有兴趣的 事物，孩子们会动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、手摸，了解事物的特 性。所以，我根据孩子的这个特征、 按教育内容和季节特征不断变化区角的材料。 比如，在开展 “流动的水 ”的主题时，我们在科学区投放了 “硬币小水池 ”，在“认 识纸”的主题前，我们先张贴了各种纸张，给幼儿一个初步的感性经验。在乡土 教育“年糕”中，更是把各类年糕品种都放进了区角， 并在窗户上贴上年糕节的相 关资料 3、根据年龄特征，创设鼓励性的环境。 有位教育家说： 有位教育家说： 如果孩子生活在批评之中， 他就学会了谴责； 如果孩子生活在鼓励之中， 他就学会了自信。 在幼儿心目中， 教师是至高无上的 权威，所以老师的肯定鼓励对孩子来说至关重要。 而竞赛栏就是一个很好的媒介。 从照片中可以看到，今年的竞赛栏，我们按性别把男女小朋友分成两块来比赛， 看那组的五角星多。别看这一个个五角星长得很平常， 可它们产生的经历都不同， 有的是老师评的， 有的是小朋友选的， 还有的是小朋友像美国总统一样通过演说 竞选获得的。 4、创设开放性的环境，促进家园合作。 让家长参与幼儿园的保教工作， 使家园教育同步， 开辟“家长园地 ”则是一种行之 有效的方法。 幼儿园内，每个班级活动室外的窗子或墙上是开 “家长园地 ”比较合 适的地方， 我们根据本班幼儿与家长的具体情况将园地分割开来， 在橱窗里， 向 家长介绍每周的主题和教学内容， 以及常规的家长工作。 还有通知栏和围棋内容 的介绍。另外开辟了教室的外墙， 向家长宣传有关的保教知识、 讨论每月家长关 心的话题、 还有展示幼儿的作品、 在园活动时拍摄的照片等等。 把老师和家长紧 密联系在一起，更好的促进家园共育。 作为教师的我们必须要树立正确的指导思想， 充分认识到幼儿在活动中的主体地 位。 倡导为幼儿学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其活动空间。 幼儿是发展着的，能动的个体，而不是被动的接受者，他（她）总是以主体的身 份与外部世界相互作用的各种活动中