初中数学_有理数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题 《有理数的除法》 工作单位 一、教材内容分析 “有理数的除法”是在“有理数的加减混合运算”“有理数的乘法”之后的一个学习内容，是把“有理数乘法”和“有理数除法”的内容进行整合，是小学学习的乘法法则和除法法则的延伸，小学学习的正数和零的乘除法运算扩大到了有理数的乘除法运算 。 二、学情分析 学习了有理数的加减法运算，学生对负数参与运算有了一定的认识，所以本节内容先是从有理数乘法出发；在小学学习的乘法除法互为逆运算的基础上，通过类比得出“有理数除法法则”，再通过探究将除法转化成乘法进行运算，并能自主地解决问题。 三、教学目标 知识目标：使学生了解有理数除法的意义，熟练掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算。 能力目标：通过有理数除法法则的导出及运算，让学生灵活选用解题方法。提高计算正确率。 情感目标：通过生生合作，使学生体会在解决问题中与他人合作的重要性，通过积极参与教学活动，让学生充分体验问题的探索过程，培养学生的探究意识，激发学生学好数学的热情，体会获得知识的快乐。 四、教学重难点 1.重点：有理数的除法法则。 2.难点：灵活运用有理数除法的两种法则熟练进行计算。 五、教学措施 本节课在学习了有理数乘法的基础上，利用除法和乘法互为逆运算，将有理数除法转化为有理数乘法运算，重视学生的自主探究活动，小组合作精神，总结概括能力和转化的数学思想。 六、教学工具 多媒体设备（计算机投影，白板，课件） 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入： 通过两小组竞赛算平均分时，除式中出现负数引出课题“有理数的除法”。 学生列出两个除式对比发现第二个除式的-22÷5的变化。 把除法范围扩大为有理数范围，引出本节课课题。 温故： 8×9= （-4）×（-3）= （-4）×2= 2×（-3）= 0× （-6）= 教师引导学生复习1有理数乘法法则： 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。（2）任何数与零相乘都得 零. 2.引导学生体会乘法和除法之间的相互转化？ 学生回答问题有理数乘法答案，复习有理数乘法法则，利用已有经验，尝试进行乘除法转化。 让学生回顾有理数乘法法则，为学习新知识做知识储备。 知新： 有理数除法法则1 计算：观察以下5个式子，利用小学学习的知识将乘法算式写成除法算式。 72÷9= （-8）÷（-4）= （-6）÷2= 12÷（-4=） 0÷（-6）= 引导学生根据除法是乘法的逆运算得到结果。教师提出问题：观察以上算式，你得到了什么结论？ 学生分组讨论交流，汇报得到的结论，并能准确用数学语言描述。 教师引导学生自己总结引出除法法则： 两个有理数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。 0除以任何非0的数都得零。 注意：0不能做除数。 法则一应用： 讲解例题1 教师引导学生大胆尝试解题步骤，强调有理数除法遵循符号优先原则，再把绝对值相除。 学生讲解例题步骤，小组竞赛做题巩固。 师生共同订正答案。强调步骤。 探究新知： 被除数不能被除数整除时（除数出现了分数时）的做题步骤 倒数的概念，会求一个非零的数的倒数 教师引导： 设计导学案，提示学生根据已有的知识经验，总结出做题方法。 例2： 解：（-18）÷（-） =（-18）×（-） =18× =27 （-12）÷（-） 学生分组探究讨论，选代表上黑板讲解。 并复习有理数倒数。 除数是小数如何求倒数. 除数是带分数如何求倒数。 引导学生小组合作，根据已有的知识经验，获得解题方法，发散学生思维，注重知识的前后联系。会求一个非零的数的倒数，尤其会求一个负数的倒数。 有理数除法法则二 教师引导得出：可以借助转化思想将有理数的除法转化成有理数乘法，再用有理数乘法法则计算。 学生观察发现变化， 做题时注意“两变”，才能使等式成立。 教师引导学生说出法则二：除以一个数，等于乘以这个数的倒数。 变式练习二： 能力提升，挑战自我。 教师提示： 引导学生说出解题思路，比较三种思路的结果。 学生独立完成，比较发现有两种结果是对的，明确有理数连除的运算顺序。 通过结果比较，让学生明确有理数除法的运算顺序：有括号的先算括号里面的，再按照从左到右的顺序依次进行。 学以致用，练习巩固 采用抢答形式展开。调动学生积极性。 抢答，尝试讲解类型题。 通过练习巩固本节课知识点。 师生共同小结本节课的收获。 有理数除法法则 怎样求一个数的倒数 学生回忆本节课内容总结归纳。 加深理解，学会应用。 八、课堂检测 设计填空，选择，计算三种类型，分必做，选做完成。 九、板书设计 2.8有理数除的除法 法则一：两个有理数相除，同号得正，异号得负 例题1 （1） 并把绝对值相除。 例题2 法则二：除