新课改下农村初中英语作业设计的革新.docx

新课改下农村初中英语作业设 计的革新 新课改下农村初中英语作业设计的研究 一、课题提出的现实背景及实践意义 （一）英语新课标的要求 《英语课程标准》 指出： 基础教育阶段英语 课的任务是： 激发和培养学生英语的兴趣， 使学 生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效 的学习策略， 发展学生自主学习的能力和合作精 神。 强调课程从学生的学习兴趣、 生活经验和认 知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交 流的学习方式和任务型的教学途径 …… 本次课 改的核心是 “自主、合作、探究 ”。这一核心要求 作业方面的设计要多元化、 形式多样化、 灵活化。 (二）我校农村学生英语学习的现状 我校为农村中学，学生家长绝大多数为农 民， 他们几乎不懂英语， 学生也无经济条件聘请 家教补习英语； 而学校英语学习的氛围不浓， 学 生英语学习兴趣不高， 多数学生是为了升学不得 不学。 再加上农村教师对新课程的理念认识不到 位， 仍是各自为阵， 有的仍在搞应试教育的“题 海战术”， 导致学生英语学得很苦也很累。 我在 调查中发现，我校英语作业的设计存在诸多问 题： 大部分的英语作业依旧停留在较为机械的抄 写、背诵、套用语法练习等内容上。作业形式陈 旧、单一，压抑了学生的学习兴趣，遏止了学生 学习能力的发展， 忽视了学生创新实践能力的培 养。 学生由于英语作业多而又缺乏教师的指导和 完成作业的策略，往往是为做英语作业而做作 业。 每次批改学生作业， 不难发现有的学生不复 习就做作业，或者不管对错，做完便了事，显然 他们在应付作业； 有的还抄袭作业； 甚至还有的 的学生干脆不做作业。 结果英语作业不仅没有达 到复习巩固的目的， 有时反而窒息了学生思维的 发展，并直接影响了学生英语学习成绩的提高。 这说明在英语教学中， 传统的、 单一的作业形式 （如抄单词、读课文、家长听写等）难以激发学 生的英语学习兴趣。 （三）实践意义 本课题选题角度小巧、 准确， 符合新课标理 论。本选题的理论依据及最终的落脚点都是以 “新课标”为纲， 符合新课标的要求， 有助于培 养学生的综合能力。 本课题研究中， 我们将以英 语课程标准为基本依托， 面向农村中学实际， 面 向学生的个体现实生活， 联系学生的兴趣、 爱好 和需要， 设计符合农村初中学生的多样化的、 趣 味性的、合作性的、有层次性的作业形式，调动 农村学生学习英语的兴趣， 让英语作业不再是学 生的负担、包袱。促进学生间的合作意识，提高 学生综合运用英语的能力。 并使学生在完成作业 的过程中转变学习方式， 形成有效的英语学习策 略。 同时通过本课题研究， 促使我校农村英语教 师对新课标下教学方式转变的思考，改变传统、 单一的英语作业设计方式， 着力设计适合我校农 村学生的形式多样、 内容丰富的英语作业。 并通 过课题研究， 相信会激发起课题组成员学习的热 情， 改革的意识， 把新课改视为自己在终身学习 历程中和促个人专业发展的又一个挑战和机遇， 定会使我校英语教师认识到不研究就没有出路。 课题研究使得课题组英语教师转变为研究的实 践者，学生学习的指导者和配合者。同时，以课 题研究促进英语课课堂实验， 推动我校英语教育 教学质量的全面提高。 二、国内外研究现状综述 （一）国外研究现状综述 西方一些教育先进国家的作业形式改革， 对我们很有启发意义。 英国中小学生课程作业主 要有四种类型：（ 1）实践作业。即指有教师指 导的各种实验、 独立观察、 独立完成美术作品及 各种动手能力的测试；（ 2）书面作业。即指客 观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随 笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项 目等；（ 3）口头、听力作业；（ 4）表演作业。 这些作业给我们的启发就是： 教师应该更多的从 学生个性发展的角度来设计作业， 而不应该仅从 完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业； 作业的内容和要求应因人而异， 从而达到培养学 生特长的目的； 教师可以通过作业形成学校、 家 庭和社会对学生的教育