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小学数学教师教学特色分析  1、营造数学特色课堂向课堂要效益 2、数学特色的课堂要突出能力训练的课堂。 3、数学特色的课堂是师生“导”“演”的课堂： 4、数学课堂“导”的具体要求是做到“三化”：生活化、活动化、多样化。 生活化——就是数学的内容要生活化，即教师设计的“导”内容要紧密联系学生的生活实际。教师要“让教材活起来”，在领会教材编写意图的基础上，对数学例题的取舍要不拘泥于教材、敢于超出教材，回到学生的实际生活和现实情境中去设计数学活动、研究数学问题。教师在教学中要善于创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的学习情境，让学生从情境中感受数学概念、法则、公式的形成过程，体验数学的价值。 一、谈数学教师教学语言的启发性 教师用语言进行教学，不只是简单地向学生灌输知识，还要激发学生的积极思考，使学生主动地随着教师的语言思考问题、分析问题，在共同的思维活动中，懂得道理、掌握规律。尤其是数学知识，逻辑性很强，很多问题老师不能直接给出答案，因此要求教师的教学语言应具有启发性，需要一面提出一些有意义的问题，一面激发学生主动去思考，探求，使学生在教师语言的启发引导下，沿着教师语言逻辑和思维顺序，一步步地探求真理，寻求答案，获得真知，从而既增长知识，又发展智力。 首先，教学语言要体现对学生的尊重，要包含丰富的感情。教师对学生的尊重与关爱，可以激发学生巨大的潜力，潜力又可以转化为学生在思想、知识能力等方面的积极追求。如在教学过程中让学生回答问题，多使用礼貌用语，并注意目光与学生的交流，学生回答完毕后要及时给予评价，如“今天XX同学表现得很好，希望他继续努力!”“XX同学回答问题的声音真洪亮，希望大家向他学习!”“回答的真棒，让我们把掌声送给他!”等等。这样的话语虽不多，但这是感情的交融，是学习内在的驱动力，能点燃学生求知的火花，是激发学生产生情感体验的有效手段。 长期以来，数学课堂都是常被人认为比较枯燥、乏味和缺乏激情的。教师通过使用具有科学性、逻辑性、趣味性、启发性的教学语言努力创建既宽松又富有人情味的便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要，因此，要提高数学教学质量，教师必须研究教学语言的艺术性，必须下功夫锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生，更好地投入到教学中去。 二、谈数学教师教学语言的趣味性 三、谈数学教师教学语言的逻辑性 其次，教学语言必须符合学生认识事物的规律。教学语言应该有根有据、条理清楚，为学生提供严密的思路，清晰的范例。如解答3+X=8时，应该这样想，因为一个加数等于和减去另一个加数，所以X=8-3，X=5。因此教学语言必须循序渐进，前呼后应，符合学生认识规律。 第三，教学语言必须符合数学知识内容的逻辑顺序。例如，对“比”下定义时，应当说“两个数相除又叫做两个数的比。”如果说成是前项和后项相除又叫做两个数的比，就是逻辑错误。因为先定义比，然后再有比的前项和后项。 四、谈数学教师教学语言的准确性