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中图版高中地理必修二3.1《农业区位因素》优质教学设计 中图版高中地理必修二3.1《农业区位因素》优质教学设计 PAGE / NUMPAGES 中图版高中地理必修二3.1《农业区位因素》优质教学设计 高中地理中图版必修一 农业区位因素 教学设计 区位因素分析 ,是重要的地理思维之一。因其能够充分反映出学 生思维的逻辑性、辩证性、发散性、全面性，因此区位分析是高考常 考的重点内容。农业是最重要的人类活动，由于农业分布的广泛性， 农作物的复杂性，农业活动的地域性，农业成为高考必考的内容之一。 也由于农业的这种地域性， 在考查中，也往往结合区域地理进行考查， 加大了考查的难度。这一节内容，是学生系统学习区位分析的开始， 是形成区位分析思维的基础。 三维教学目标： 一、基础知识与能力目标： 基础知识 1、 学会从自然和社会经济两个方面分析区位因素 2、 了解人类活动对农业因素的改造 能力目标 1、 能够用对比的方法，区分不同因素对农业的影响 2、掌握基本地理图表的判读方法 3、能够从资料中提取有效信息，并进行归纳 二、过程与方法： 过程：以学习目标为方向，以问题设计为目标，以学生的自主学 习为主体，以教师的点拨为主导，以景观图、板图、画图 为抓手，实现教与学的有机结合，分工明确，相互配合， 第1页 /共11页 提高课堂效率和学生学习能力的提升，进而提高学习地理 的兴趣。 方法： 1、对比法、归纳法、简述法、绘图法 2、目标教学法、合作探究法，发挥学生学习主体地位； 三、情感态度价值观： 通过视频文字材料， 直观感受我国劳动人民的智慧， 提升民族自豪感 通过学习，了解粮食来之不易，形成节约粮食，杜绝浪费的价值观 学习重点 分析农业区位因素 学习难点 农业区位因素的变化 教学过程 环节 内容及过程 设计意图 导入 课前视频：舌尖上的中国 使学生安静下来，并准 备进入上课状态 南方、北方、西北传统饮食习惯，一方水土养一方 由学生熟悉的场景入 人，其中的水土，就是我们本节课将要学习的农业 手，贴近生活实际 课标、学 区位因素 习目标 目标教学 课标：农业区位分析 重点：分析农业区位因素 难点：农业区位因素的变化 第2页 /共11页 探究一 农业与区域地理联系紧 农业区位因素 密，学习农业的同时， 绘制中国版图，与学生共同画一画 学习区域地理 1、 水稻与小麦的分界线，大体上是我国最著名的 一条分界线 让学生动手画一画，比 2、 种植业与畜牧业的分界线， 大体上是大兴安岭 单纯记忆更有利于学 河北张家口 —兰州 拉萨线 习，对学生以后区域定 位也有益处 设问：三大区域，最主要的气候类型是什么？三种 气候最大的区别是什么？ 回忆已知，学习新知 归纳：降水决定农业类型 环节 内容及过程 设计意图 第3页 /共11页 设问：决定农业类型的只有降水吗？ 以设问为过渡，引出 下文 活动要求： 活动：分 1、将讲台上的水果准确放到相应的热量带牌下 激发学生兴趣，调动 水果 2、水果作为上台分对水果同学的奖励，所在小组加一 学生积极性 分 农作物进行区域定 归纳：热量影响农作物种类 位，是我们地理常见 带领学生 的考法，采用活动， 绘图 燕山、秦淮、南岭大体位置，并说明三个分界线划分 学生会记忆深刻 的中国大区 回忆已知，学习新知 读图思考：我国耕作制度分布规律及其原因 猜猜看 归纳：热量决定耕作制度（产量） 以设问为过渡，并激 视频 《俯瞰中国》视频截图：图中绿树成荫，这是江南？ 发学生探究的兴趣 山东？东北？ 整合教学资源 《俯瞰中国》坎儿井片段并 板图：吐鲁番的位置 由此可知，水源充足，沙漠可以变成绿洲 联系区域地理，并进 一步推进课程 比比看 在新疆，除了坎儿井，还有我国最大的内流河，也是 水源充足。板图：塔里木河；并板图阿克苏 通过对比法，直观形 第4页 /共11页 象，记忆深刻 读图指导 阿克苏冰糖心苹果与仲宫本土苹果价格 阿克苏、济南气候资料 无图不成地理，通过 读图方法指导，提升 1、 读图名 学生读图能力 2、 读图例 比比看 3、 读坐标 归纳：日较差决定农作物品质 学习身边的地理 视频：高三院子中的两棵玉兰 带着问题看视频， 让 思考：造成两棵玉兰不同的原因是什么？归纳光照对 学生在看视频过程 易错点点 农业的影响 中，进行思考，而不 拨 是为了热闹而看视 热量不等于光照 频 试举例： 1、热量充足但光照不足 对容易搞错的概念 自主探究 2、光照充足但热量不足 进行点拨 设问有难度，无标准 地形、土壤对农业的影响 答案而有正确答案， 并思考：平原、山地地形，适宜发展种植业的是 锻炼学生发散思维 适宜发展林业的是 第5页 /共11页 环节 内容及过程 设计意图 第6页 /共11页 练一练 以下农业区①东北三省 ②长江中下游区 ③南部