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可通过故事教学学习新知，引起兴趣 我抓住了学生喜欢听故事的这一特点，在传授新知时，为了帮助学生准确识记单词，增强记忆的深刻性，我经常编一些有趣的故事。例如：学习单词“mango”时，我自己编了个故事，内容如下：“有一个盲人在路上行走，不知前面有个沟，这时正好被一个好心人看到了，他告诉盲人说“沟沟沟……”。盲人错误地把“沟”听成了“go”,因为在英语中“go”是“前进的意思”，结果盲人掉进了沟里“。学生在听完这个故事哈哈大笑之后，我发现学生都能准确地发音。在学习”each”的发音时，我想了一个巧妙地解释“一个人吃”，学生听后，很容易就掌握了这个单词的发音。我认为故事教学不仅提高了学生对知识的掌握能力，还有效地维持了课堂纪律。 教师挖掘教材，认真备课，胸有成竹 没有准备的课堂教学或是准备不充分的课堂教学时杂乱无章的，教师慌神，课堂纪律混乱，学生自然也没听课的兴趣。我想，只有教师充分研究教材，认真备课，合理设计各个环节，并适当增加各个环节的趣味性，学生的注意力才会被教师所吸引，因而也就无暇随意说话或干些与学习无关的事情。课堂教学的效果怎能好？记得我在执教3BUnit11《A good idea 》这节课中，我分别在三（1）、三（2）班上课，效果却迥异。在三（1）上课时，我对自己所设计的教案不太熟悉，而且各个环节衔接不紧凑，所以学生就在课堂上利用我翻教案想教学思路的时间叽叽喳喳地说话，批评