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两位数加两位数(进位加)教学反思
两位数加两位数(进位加)教学反思
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两位数加两位数(进位加)教学反思
两位数加两位数（进位加）教学反思
在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：
一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。
根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。
二、引导学生由学数学转向做数学。
教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新
知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证 35+37 结果到底是六十多，还是七十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一
说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排。为了让学生更好的掌握进位加法，我再组织学生讨论：是先从个位加起比较方便，还是先从十位加起比较方便？通过讨论交流，班内大部分学生都选择了先从个位加起，因为学生
从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的 1 漏加。如果先加十位的话，就很容易把个位进的 1 漏加。当然，也有一两个学生觉得从十位加起比较方便，我认为，只要学生能迅速、正确的计算结果，他们的方法
我都予以尊重。因为从与他们的对话中可以明显感受到他们也认同从个位加起，相信只要有合适的时机，他们也会主动接受的。
学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把 “学数学 ”变为“做数学 ”。
三、学生容易出错的地方：
1、个位满十进一，有的学生虽然进一了，但十位相加时却忘了加一。
2、学生 20 以内的加法没学好，个位相加结果出错。
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