初中语文_【课堂实录】那个星期天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《那个星期天》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，把握“我”的心理变化。 2、细读课文，学习作者表现人物心理的方法。 教学过程： 导入：同学们，你一定有过盼望等候某件事情的经历，回忆一下，你能与同学们分享一下吗？ 二、交代目标 三、了解作者： 四、检查预习 你能读准字音吗？ 缥缈 急遽 拨弄 埋怨 惆怅 惊惶 依偎 蚁穴 五、朗读课文，整体感知课文内容。 1、题目是那个星期天，想一想那个星期天发生了一件什么事？ 预设：一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。 2、为了等候母亲，说说在那个星期天里“我”的心情经历了怎样的变化。 开始时——期待、激动、欢喜 等待时——焦急、无奈 结束——失望委屈、绝望崩溃 在那个星期天里，我经历了从等待开始时的期待欣喜到等待时焦急无奈，到最后等待结束，期盼落空的过程。文章以“我”的心理变化贯穿全文，这是本文的线索。（板书） 六、品读感悟，学习写法。 请同学们按照课文顺序，结合具体语句，说说作者是如何来描述“我”的盼望心理的？ （1）那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方，总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而且就在前一天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。 母亲多次允诺，很久之前就答应，终于在这个星期天要带我出去玩，两个“不会错”表明了我的笃定。言之凿凿，希望越大，失望就越大。“而且”进一步表明出去玩这件事是一定会发生的。“到底” 表明机会来之不易，多开心哪！（重读，读出欢欣雀跃） （2）起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿，我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声的多藏一会儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了要去的！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。 A起床，刷牙，吃饭。 短句。语气急促，生动的写出我行动的迅速，表明了我着急，盼着早点儿出发的心理。 B那是个春天的早晨，阳光明媚。 明媚的不仅是天气，还是我的好心情。 立刻“走吗？”等一会儿，等一会儿再走。您说了要去的！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。 先说等一会儿，既而又要买完菜再去：母亲爽约。 （3）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来，我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩儿。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报，那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮，我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻的干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 a比较（屏显） 我踏着一块块方砖跳房子。 我踏着一块块方砖跳，跳房子。 先踏着方砖跳了一会儿，没意思，又玩起了跳房子。 b我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。 看了“多少回”还在看，这一细节表明了孩子百无聊赖，焦急无奈，消磨时光。 c生合作读 （男）我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。（女）母亲没回来。 （男）我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。（女）母亲没回来。 （男）我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。（女）母亲没回来。 （男）院子里就我一个孩子，没人跟我玩儿。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报，那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮，我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（女）母亲还是没回来。 小结：我踏着方砖跳房子，看天看云彩，拨弄蚁穴翻看画报，想像画报内容，一系列的动作描写心理描写细节描写（板书），生动形象的表达出了我等候时百无聊赖，一个人艰难的打发时间的孤寂落寞。指导学生朗读（低沉缓慢地）。 D去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 空空落落的不仅是院子，还有“我”寂寞空旷的心。 （5）过渡：母亲终于回来了，现在可以走了吗？ 母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊！不是吗？我不是一直在等着，母亲不是答应过我了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吗……我就这样念念叨叨的追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。 a追问：上课前有同学质疑，为什么这些语言描写都没加引号呢？ 文章的对话