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教科书中的“大约”与估算 首都师范大学初等教育学院 郜舒竹 王海娇 在小学数学估算内容的教学实践中， 有这样的一种认识， 题目中如果有 “大 约”二字，就不能精确计算，一定要估算，得到的结果不允许是准确值。这实际 上是对估算的误解， 原因一方面是对估算本身的认识不足， 另一方面也可能是对 “大约”的用法不够明确。 人民教育出版社和北京师范大学出版社出版的 《义务 教育课程标准实验教科书一数学》 [ 以下分别简称为《人教版教科书》和《北师 大版教科书》 ) ，从一年级到六年级 12 册书中，“大约”和“约”( 包括“大概” ) 分别出现了 270 余次。为了澄清认识，需要对“大约”在小学数学教科书中的用 法进行梳理。 按照《现代汉语词典》的解释， “大约”作为副词后接数量时，一般表示不 十分准确但比较接近的意思。比如“北京到南京的距离大约 1200 千米”这句话 中的“大约 1200 千米”所表达的意思是“ 1200 千米”不准确，但也差不多。 “大 约”并不是一个具有严格意义的数学术语， 因此在不同语境的使用中， 其含义是 会出现差异的。 一、“无法准确”中的“大约” 在数学课程内容的语言表达中， “大约”的第一种用法是表达“无法准确” 的数量或数量关系。 比如圆周率是一个圆的周长与这个圆的直径的比值， 由于这 个比值是无理数， 所以无法用整数或有限的十进小数表达， 因此只能说 “圆周率 1 大约是 3．14”或者“近似于 3．14”。类似的例子还有化分数为小数，如果将 3 化为十进小数， 由于结果是一个无限循环小数， 如果用有限小数表达就不得不用 1 上“约”或“近似于”这样的词汇，比如“ 约等于 0．33”。为了准确表达无 3 1 限循环小数，数学家想出来的办法是加上“循环点” ，比如 可以准确地表达为 3 1 . “ =0. 3 ”。 3 “无法准确”的第二种情况是表达某类事物或动物的数量属性。比如在 1 《人教版教科书》二年级下册第 90 页中有这样一句话：“世界上最小的乌是蜂乌， 大约只有 2 克重。世界上最大的鸟是鸵鸟， 大约有 100 千克重。”这里所说的 “蜂 鸟”和“鸵鸟”，不是一只而是一类。当然不可能每一只蜂鸟的体重都是 2 克， 也不可能每一只鸵鸟的体重都是 100 千克。 因此这里所使用的 “大约”反映的是 一类动物体重的普遍规律，即“蜂鸟的体重都近似于 2 克”以及“鸵鸟的体重都 近似于