全国著名特级教师王崧舟的《我的战友邱少云》课堂实录.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 全国著名特级教师王崧舟的《我的战友邱少云》课堂实录 生：老师好。（弯腰鞠躬） 师：同学们真精神。师：看老师写课题。（我的战友邱少云）师：在伟大的抗美援朝的战斗中，有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些烈士中就有这么一位，请同学们深情地来呼唤他一遍。（指黑板）生：我的战友邱少云。师：请再自豪地喊一声。生：我的战友邱少云。师：文章写邱少云一件什么事呢？请同学们读读课文，读不准的音，读不通的句子多读几遍。生自由读书，师巡视。师：看同学们读得这么认真，这么投入，说明同学们有很好的读书习惯，也说明邱少云的事迹深深感动了大家。下面咱们来交流交流，课文中的哪些地方给你留下了特别深的印象？生：烈火在他身上烧了半个多钟头没发出一声呻吟。师：你读到这个地方时，你是怎么想的？生：我感到邱少云特别伟大。师：哪位同学有被水或火烫伤过？你当时有什么感觉？生：马上缩回去。生：不敢再伸手，感到火辣辣的疼。师：我们被火或水烫一下，就受不了了，那么我们可以知道邱少云是忍受了多么大的痛苦呀！谁再来说。生：我的心绷得紧紧的泪水迷糊了我的眼睛。师：你是怎么想的？读这段话时，你的心情如何？生：情绪高涨。师：继续找。生：我们趴在地上必须纹丝不动都可能被敌人发觉。师：你读到这个地方，你感觉到了一种什么气氛？生：非常激烈。师：刚才我们才读了一遍，就对邱少云有了这么深的了解，但这样学语文还不行，还要深入到课文中的字里行间，一个词一个词，一个句子一个句子，甚至一个标点一个标点，去认真揣摩、体会。你觉得课文中哪个词最能反映邱少云的光辉形象，把这个词圈出来。生再读书，师巡视。让圈出词的同学将词写在黑板上。第一个学生：千斤巨石。第二个学生：没挪动一寸地方。第三个学生：没发出一声呻吟。第四个学生：纹丝不动。第五个学生：一动也不动。第六个学生：纹丝不动。师：同学们抬起头，齐读这个词。（师指着纹丝不动）怎么读才能读出这个词的感觉，（学生读时提醒）再读，轻点，再轻点。师：没挪动一寸地方其实就是纹丝不动，千斤巨石、没发出一声呻吟、一动也不动也是生：纹丝不动。师：请大家再来默读，看你是从哪些地方读懂纹丝不动的？师巡视。师：刚才发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，还有的画了三个、四个、五个地方的，看来我们可以从不同地方，不同的方式来读懂纹丝不动的，下面咱们来交流交流。生：我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，都可能被敌人发觉。师：说说自己的理解。生说不出来。师：这位同学是从原因的方面读懂了纹丝不动的？（板书：原因）请大家再来读读这几句话。再找一名学生读。师：读得很流利，但我们学语文光有理解，没有感受不行，没有感情更没有。你能再来读读吗？生再读。师：你想通过读告诉大家一种什么感受？生：隐蔽性高。师：你能不能把这种感受读出来，你再试一次，好吗？生又高声读了一遍。（已是第三遍了）师：你觉得读得越高越响，就能把这种感受读出来吗？谁能把这种感受读出来？找一生读。师：他读得紧张得都哽咽了。再找一生读。师：就是这种感觉。生齐读。师：咱们继续交流，你还从哪些地方体会纹丝不动的？生：我又看了看伏在我身边不远的邱少云我几乎找不到他。师：王老师发现他是从表现这个角度来说纹丝不动的。（板书：表现）师：继续。生：烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭没发出一声呻吟。师：王老师发现他是从结果这个角度来说纹丝不动的。（板书：结果）师：自己来读读刚才找的这段话。这段中每个词，每句话，甚至每个标点都在刻划邱少云被烈火烧时一种什么样的心情？生1：铁的纪律。生2：不惜牺牲自己的生命。生3：痛苦。师：读这段话你觉得哪些词应该突出，以表现邱少云的光辉形象，自己试着读一读。生再读。指名读，生读得很有感情。师：你真读懂了。师：战斗结束了，指战员、其他志愿军战士、战地记者、志愿军首长都来采访你，邱少云的战友，你怎样告诉他们，请你再来读读这段话。生再读。师：你们推选一位，通过他的读能打动每一位战士，以及首长和记者。被推选的学生上台读。师：你还从什么别的地方读懂了纹丝不动？生：但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉计划就全部落空了。师：他思考的角度不同，他是从后果的角度来体会纹丝不动的？（板书：后果）师：如果被敌人发觉，还会夺下391高地吗？（生：不能）整个战线还能向南推进吗？（生：不能）抗美援朝还能取得胜利吗？（生：不能）师：那么假如你是邱少云，你会怎么读这几句话？生练读。指名读。生1读。师：这是位年轻的邱少云。生2读。师：这是位慢性子的邱少云。生3