1人与天调以文载道写在风景园林学一级学科设立之际.pdfVIP

教育统计 等工作，学士学位也将按照新 风 林是综合性很强的交叉学科， 展的 决策。另外，在专业学位目录中， 目录的学科门类来授予，2 Dl2年研究生招生工与 学、林学、园艺学、艺术、地学、风 “风 林”被单独列出，并与学术型学位 作将按照新目录进行。因此可见．新的学科 水、民族、 、 均有密切 。新 的名称保持了一致，这从某种意义上说 目录有利于打 统 目录充分考虑到风 林与其他学科的交叉 最园林的学术型学位教育与专业学位教育具 一 规划不同阶段的教学内容。这对于在重点 性强，学科界限比较模糊，现有园林学科主 有很大的重叠与交叉。由此认为，新的学科 大学迅速展开风 林 连读教育即将产 要以 、林学、园艺为支撑的特点，特意 目录为今后各大专院校根据自身情况开展特 生很大的促进作用 将风 林学一级学科设置在工学门类之 色鲜明、层次多样、学术型和专业型研究生 中，但同时叉规定风 林学可以授予 “工 桕 了道路。 4新的学科目录将催生多种形式的风 学学位”与 “农学学位”，这是 在尊重 林教育 园林教育现状的基础上谋求 与差异化发 欣闻风 林正式成为一级学科，这是 是今后从事城乡建设、人居环境等与风 地系统规划、风景资源详价、湿地公园设 力 关的建设、管理、经营专门 的摇 计、新农村建设规划、城乡河道 修复等 的结果，更是这一伟大 的历史必然。 篮。选择风 林专业的学生，大多是很感 规划设计工作。因此．有必要大力加强风景 日新月异的土地与牡会变化，迫切需要以传承 性地喜欢这个专业，但如何从喜欢到掌握技 园林基础理论的研究，丰富风 林学科的 和发扬 秀园林 为己任的风 林 术方祛，这是风 林教育的基本使命。但 内涵以培育分支学科，体现风 林学科的 学科的不断创新和发展。风 林学科博大精 是仅仅是学会设计手法仍然不能成为 工 多学科交叉融合特点以拓展其外延。风 深，涉猎科学、技术、艺术、人文 管理、政 作的设 ，更诳论成为建设者、管理者乃 林作为一级学科．不仅要满足 发展与日 策法规等诸多领域。 目前我国的风 林 至决策者。缺乏对 传统造园理论的深入 俱增的景观规划设计需求，更要成为阐土规 学科体系仍未完善 培养模式仍处于探索 理解，如何真正设计出符合我国地域特色的 划、城乡建设、人居环境的引领者。风 阶段。 类院校偏 ，农林院校重植物生 园林 ? 忽略美学、园林文学等的艺术熏 林教育应通过科学 的启发式教育。让学 态 这样的 培 陶，就难以创作出有意境的佳作。仅仅冠以 生感受风 林学科的浩瀚奥妙和探索未知 养格局在今后相当 ”的前缀．当然不能满足 园林的 的乐趣，培养有思想、有理论修养、有多种 业也有自身特点 要求，只有掌握植物 学、城市 学、 发展前景的复合型专门 ，直至不断涌现 在所难免。 景观 学等 学分支学科的基本理论并 设计大师和决策者，不辜负历史赋予风 风 林专业不仅要培养设 ，也 应用于风 林规划设计，才能完成诸如绿 林学科的责任。 “现代性”(M oder )所带来的自然达到前所未有的 程度。万物之 “灵 ，视 为机遇，并化危为机，感遏忘 环境的日益恶化和自然承载力的日益 将 长”不得不再次面对人与自然的 何以协 身，为保育自然 创造诗意的城乡人居环 人类发展推至关键节点— — “现代性”的无 调、以何协调的严峻 ．以协调人与自然 境，促进 的可持续发展和人类持续 限性和资源环境的有限性之间的