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中段习作教学的基本策略 中段习作是小学阶段的一个重要分水岭 , 学生开始由 “写话”转 向 “习作”, 在表达内容或语言形式上的要求都明显提高 , 习作成了语 文学习中最为可怕的“拦路虎” , 经常出现“家长担忧 , 孩子苦恼 , 老 师焦虑”的局面。《语文课程标准》对中段习作的目标定位是 : “留 心周围事物 , 乐于书面表达 , 增强习作的自信心 ; 能不拘形式地写下见 闻、感受和想象 , 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感 动的内容 ; 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料 , 特别是有新 鲜感的词句。”根据《课标》要求以及学生普遍存在的问题。笔者以 为可以从“引导选材、指导表达、创新评价”三个方面加以尝试。 一、指导选材 , 丰富体验 选材是习作的第一步 , 而这第一步却绊倒了不少孩子。 “没材料 可写”是儿童习作时普遍遇到的问题。如何解决这个问题呢 ?可以从 以下几个方面着手。 1 培养儿童敏锐的感受力。 有人说 : “每个儿童都是天生的缪斯。 ” 但是在这个竞争激烈的社会 , 这话只能算说对了一半。我们的孩子过 早地背负学业的负担 , 每天背着沉重的书包往返于家校之间 , 他们没 有精力也没有时间去闻一闻花的清香 , 听一听鸟的鸣叫 , 看一看天上 飘着的白云。生活的全部内容就是上课、做作业、考试 , 所以没材料 可写也就不足为奇了。而我们教师的职责就是解放儿童的心灵 , 唤醒 儿童的天性 , 找回儿童本该有的那一份天真烂漫 , 引领儿童调动自己 的感官感受生活的林林总总。 以感受四季为例 ; 春天到了 , 和孩子一起 到野外踏踏青 , 找找春天在哪里 : 夏天到了 , 让他画上一幅画 , 画出夏 天的热闹与燥热 : 秋天到了 , 引导他背背有关秋天的成语、诗句 , 在充 满文学的浪漫氛围中感受秋天收获与喜悦 ; 冬天到了 , 一起玩个游戏 , 赶走冬日的寒冷。 只要我们让孩子的眼睛亮起来 , 耳朵听起来 , 手脚动 起来 , 他就会感受到生活是这样多姿多彩 , 习作的素材如此丰富。 2 转变教师固有的观念。 受传统文化影响 , 我们总是强调 “文以 载道”, 但是儿童的生活显然不像我们所期待的有那么 “崇高的意义”, 孩子总是像一群小精灵 , 做着自己爱做的事 , 说着自己爱说的话。 我们 应该尊重儿童的天性 , 站在儿童的视角观察这个世界。 也许一张卡片 , 一个汉堡 , 一只躲在草丛里的蚂蚱就是童年生活里最美好的记忆 , 我 们就应该尊重、理解孩子的感受 , 并且告诉他们这些都是习作的好素 材 , 让学生明白原来习作一点也不神秘 , 就是“我手写我口 , 我手抒我 心。”我们相信去除了选材的藩篱 , 习作的百花园将更加生机勃勃。 3