【“双减”作业设计优秀案例】落实“双减”小学语文作业优化设计三篇.docx

【落实“双减”优化作业】启趣 融法 赋能 ——以“传统节日”为例谈综合性学习的项目化作业设计 【内容摘要】掌握好综合性学习策略对提高学生语文整体素养意义重大，并将终生受用，统编教材中的“综合性学习”单元设计正是引导从单一学习转向综合性学习的有效途径。而本文试图以“传统节日”为例来探索对于综合性学习的作业设计，主要通过项目实践、主题化阅读、多元化习作三个层面设计，让学生有效开展综合性学习，达到切实提高学生的综合素养的目的。 【关键词】传统节文化 ??综合性学习 ??项目化作业 当前，大家都在谈优化作业设计，特别是中共中央办公厅、国务院办公厅又印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，给广大教师提出的要求是对于作业的设计要从形式、内容和作用等几个维度提出了更高的要求。其实“负担”的多少不仅取决于作业量和作业时间，更取决于作业的内容和形式。 《小学语文课程标准》（2011版）强调把语文的工具性和人文性两者融合起来，既看中语文表达形式和表达内容的融合，又关注对学生思想情感潜移默化的影响，把语文训练放到实际生活中完成，更侧重于语文的实用性训练。如果我们能更多地关注学生真实的学习体验，少一些机械、重复的作业，多一些需要学生知、情、行深度卷入的“综合与实践”，恰恰会是“双减”可能的路径。因此，教师在进行作业设计时要激发学生的真正兴趣所在，强调语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，以及书本知识与实践活动的紧密结合的学习。 综合性学习的项目化作业就是从学生的生活经验出发，围绕“实践、阅读、写作”三个主题领域，以“实践”为主线，以“阅读”“写作”为双翼，三条轴交融推进，进入“私人订制模式”，合理制定学习模块，利用网络开展自适应学习和活动反馈评价，弥补了“学”与“用”割裂的教育学意义。 中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，而语文教学是传承优秀传统文化的主要渠道，对学生传统文化素养的形成至关重要。教材从三年级独立编写“传统文化”综合性学习，使得“中华传统节日”主题实践贯穿整个单元。下面笔者就以“传统节日”为例来谈一谈综合性项目化作业的“行、知、行”模块实践。整个逻辑体系分别安排七到八个模块开展活动，借助网络平台让孩子在传统文化的学习中提升传统文化知识素养。 一、项目化实践，多样式宣评 综合性学习的项目化作业设计需要联系生活中的实际问题开展学习，形成对核心知识和学习过程的深刻理解，提高对自然、社会现象与问题的认识，起到切实落实语文要素、提高课堂教学效益的效果。“中华传统节日”综合性学习作业设计从以下三个活动层面开展：一是以小组合作形式，开展调查研究；二是亲近节日习俗，重温节日文化；三是在体验实践中多维度创作，进行成果分享，积极宣传传统文化的魅力。 （一）组建一个小队，调查传统文化 《语文新课程标准（2011版）》强调综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。“小组”是综合性学习活动开展的最基本的方式。通过自由组合小组的方式，商量出合适的活动话题，分工合作开始配合整个活动的开展，这也是完成综合性学习项目化作业的第一步。 这样，在“我们的节日”实践活动调查与采访中，每个小组就可以以小区为单位，安排一位组长，组织全体队员分工合作，完成后期的调查访问卷，并整理数据，以小组为单位，展示调查访问成果了。 （二）亲近一次习俗，经历传统文化 生活是语文学习的源头，也是语文学习的重要“现场”。语文综合性学习作业设计应该要还原真实的学习“现场”，使学生所学的知识和能力在他们的生活中真正“有用”。 每一个节日都流传下很多传统习俗，以“清明”这个节日为例，习俗有很多，综合学习项目化作业的设计和开展尤其注重关于信息的处理，可以让学生通过多种途径进行调查和了解，了解每一个习俗都包含着美好的祝愿和历史传说。这些习俗有的失传很久，有的还在延续。选择一个或几个习俗，走近它，亲近它，与之建立友好的、亲密的关系，顺利完成知道清明、过好清明的实践目标。 像这样亲近习俗的过程，在大家视频、图片等节日习俗的分享过程中，锻炼的是学生的能力，品尝到的是一份浓浓的文化大餐。 （三）创作一个作品，留住传统文化 将语文学习融入其他学科，开展综合性学习，让学生充分感受语文学习的快乐和力量。综合性学习的作业设计更是要坚持开放、多元的原则，所以这个过程必须是有利于与其它课程相结合，也是有利于跨学科学习的。比如要求学生呈现调查和研究作品设计环节，完全可以与文艺、手工等相结合。 在上述的节日活动开展中，信息技术、劳动与技术、校园文化活动、跨学科综合活动，在一个完整的创作主题中形成关联，在项目任务完成中产生有意义的传统文化学习。 （四）做好一次宣评，分享传统文化 综合性学习的作业最后也是学生最为感兴趣的一环是宣评、分享。各小组展