初中地理_极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《极地地区》教学设计 教材分析： 两极地区已经获得了人们越来越多的关注，科学家已经把两极地区同太空、海洋并列起来，称其为人类亟待开发的三大领域。本节教材安排了三方面教学内容——独特的自然环境、科学考察的宝地和极地地区的环境保护，这些内容在编排上存在递进的内在联系，引导学生逐步深入的认识极地地区。本章更是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，学生由此将进一步受到了情感、态度和价值观的教育体验。 学情分析： 经过近一学期世界地理的学习，学生已经掌握了认识一个地区/国家所包括的知识构成，并初步掌握了分析上述问题的基本方法和步骤，因此在本节内容的学习过程中方法上的困难较少；学生对南极地区并不十分陌生，在平时生活和学习中他们已经获得了较多的有关两极地区的感性认识和零散知识，缺乏的只是将这些感性的、零散的认识变为自己理性的、条理化认识的过程，因此学生对本节课程的需求更多的是趣味性和条理性。 课标要求及解读： 说出南、极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。 课标要求学生能从地理位置、自然景观、气候特征、自然资源等方面，说出南极地区自然环境的特殊性；并结合以上认识、说明开展极地科学考察和保护极地环境的必要性和重要性。 教学目标： 知识与技能： 1. 了解极地地区的地理位置、气候、地形等自然环境特征； 2. 应用地图、景观图片和相关资料，总结归纳极地地区的自然环境特殊性。 过程与方法： 1. 掌握运用地图说明某一地区地理位置特点的方法； 2. 掌握使用材料分析归纳某一地区自然环境特点的方法。 情感、态度与价值观： 感受科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的爱国主义精神。 教学重、难点 ： 说出两极地区自然环境的特殊性。 教学方法： 创设情境法、自主学习法、合作探究法、归纳总结法、对比分析法、多媒体辅助教学。 教学辅助用具： 电子地球仪、随机点名器、倒计时电子用具、投影展台等 教学过程： 【导入新课】播放《南极风光》的视频。 过渡：有人说，如果一个人，一生之中，只用做一件事，就能免于平庸，那一定是去极地地区。同学们想不想一起去极地研学？但是极地地区环境险恶，绝对不是一场说走就走的旅程，我们需要做充分的准备，这节课我们一起来制定详尽的极地研学攻略。 师：我们的极地探险攻略应包括哪些方面？ 生：头脑风暴，学生抢答 师：同学们答的很好，大体应该包含这些方面。首先我们必须确定探险地的具体地理位置。极地地区包括南极地区和北极地区。 【任务一】Where?──确定考察地的地理位置（电子地球仪辅助教学） 师：参照课本P92—P93页内容，完成导学案自主学习，然后组内交流，请代表展示成果。 生：对照课本自学，完成导学案，并组内交流讨论。 师：老师这里有个模拟的地球仪，一起来看下。 描述地理位置通常包括：半球位置、纬度位置和海陆位置。请代表分别用电子地球仪展示两极地区的地理位置,全班交流研讨。 师：首先为他的勇气鼓掌，看来整个北极他了若指掌。 师：这位同学展示的好不好？好，真的是玩转南极，登峰造极！为他鼓掌。 总结：北极地区是陆地包围海洋，而南极地区是海洋包围陆地。 [过渡] 去研学旅行我们需要准备些物品，包括衣食住行各方面，所以我们必须先深入了解极地的自然环境。 【任务二】How ──了解旅游地独特的自然环境 [小组活动]阅读课本93-95页，请各队代表以代表动物的身份，介绍你们的家乡。 师：好可爱的北极熊！我是北极熊，我为北极代言。 师：感谢这位热情的南极主人。老师把两地的气候做了个对比（展示PPT气候资料） 气温——酷寒 “冰雪高原” 师：北极地区年均温-18℃，如果北极地区称作寒冷，那么南极地区怎么形容呢？（酷寒） 师：南极大陆是世界上的寒极，曾观测到-88.3℃。在这样的温度下，钢板都会摔裂，一杯刚烧开的热水泼出后，落到地面就变成冰了。 师：同样是地球的南北两极，气温差异会这么大呢？提示：主要从影响气温的海陆位置和地形两方面分析。（使用倒计时器） 生：海陆：陆地热的时候更热，冷的时候更冷。地形：南极海拔高，气温随海拔升高而降低。南极又被称为“冰雪高原”。其实呢，这些巨厚的冰层储存了地球上最丰富的固态淡水资源。 师：这位同学一马当先，而且分析得真是头头是道，我们掌声送给他。除了这两个因素，还有就是南极大陆表面覆盖的厚厚冰层，反射掉绝大多数的太阳辐射，从而加剧了寒冷。 2.降水——干燥 “白色荒漠” 师：相比北极地区，南极地区的年平均降水量更低。南极地区的年平均降水量55mm，降水量最少的地方不足5mm，南极地区特别干燥。同撒哈拉沙漠一样，南极是地球上降水最少的地区之一，所以被称为“白色荒漠”。 师：南极这么干燥，怎么还会有这么厚的冰层呢？这些冰层被证实是固态的淡水。 师：大家想一下