窃读记教学设计8篇.pdf

《窃读记教学设计》 窃读记教学设计（一） ： 《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工 具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学还要重视提高学生的品德修养和 审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 这一学科性质的定位，把语文从纯工具性或是纯思想性的单一目标向工具性和人文性相统 一的双重目标转变，实现了人文学科教学目标的整合，既结束了长期以来教育界人士对语 文学科性质认识的模糊，又昭示了语文课程价值完整性的复归。这节《窃读记》的教学既 要体现了人文课堂的审美性和发展性，又要体现人文课堂的思想性，同时又要是工具性和 人文性相统一的体现。 教材分析： 本文以窃读为线索，以放学后我急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序 和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复 杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。 选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要资料，体会作者对读书的热爱，对知识 的渴望；二是在阅读中体会作者透过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法；三是受 到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并透过开展综合性学习使之强化。 学情分析： 作为四年级的孩子， 已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。 随着年龄的增长和阅读， 他们有必须的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所 以有必须课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。透过这节 课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。 教学目标： 知识与潜力目标： 1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2．有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、透过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 2、学习作者透过细致入微的动作描述和心理描述来表达感情的方法， 体会作者用词的 准确生动。 情感态度与价值观： 抓住主要资料，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到 感染。 教学重点： 抓住主要资料，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 教学难点： 体会作者是怎样透过动作，心理描述来表达思想感情的，体会读书的好处。 评价设计： 在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，能够透过生生评价，找出共鸣，在师生 的评价中，找准前进的方向。 教学过程： 一、从窃中明了文意 (5 分钟 ) 1、我国著名的作家冰心曾说过： 读书好， 读好书， 好读书， 英国著名作家莎士比亚说： 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟 儿没有翅膀。同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言） 2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。 （同学交流） 3、在阅读中， 我们不仅仅能获得知识、 学会思考， 而且会得到情感的陶冶和精神的享 受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》 。 仔细观察这个窃字，有什么方法记住它？（学生交流）看到窃字，我们立刻想到偷窃。课 题《窃读记》的窃字是什么意思？老师在课前查了字典，窃的含义有三种：①偷；②偷偷 地；③谦指自己。你认为就应选取第几种解释？（第二种） （课件出示） 那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。 5、书籍是全世界的营养品， 读书是一件光彩的事， 可作者为什么要窃读？看到这个题 目你还想明白什么？（为什么要窃读？怎样窃读？对作者有什么影响或改变？）此刻让我 们走进《窃读记》 ，相信读了课文之后，你们必须会有更深的领悟。 二、从初读中体会好读之心（五分钟） 1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。想一想，我是怎样窃读的？ 2、学生读完后交流。 三、从窃中品味爱书之情（二十五分钟） 3、同