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五年级作文与阅读教课设计 【篇一：五年级阅读与写作教课设计】 【篇二：五年级作文教课设计：一个 ________ 的人】 五年级作文教课设计：一个 ________ 的人 一、教材解析 本次习作训练的要求是 “用一件事反响人物某一方面的质量。 ”本次习作的题目是 “一个的人， ”横线上所要求增补的词语正是反响的 “某一方面 ”的思想质量。 “习作提示 ”说了然 “一件事 ”和人的 “思想质量 ”的关系：人的思想质量常常在所做工的事中表现出来。告诉学生可以选择一件事来表现 人物某一方面的思想质量。例文《存储罐空了》点了然文章的内容，假如按题目点明中心思想的要求，题目《存储罐空了》 可以改为《一个敬爱尊长的人》。自然，学生也可以以详尽事情为题完成本次习作。 二、教课目标 反响人物某一方面的思想质量。 学习例文，感觉《存储罐空了》一文中蕾蕾孝顺尊长的思想感情，进一步理解思想质量和所做事情的关系。 三、教课要点与难点 教课要点：进一步理解人物思想质量与所做事情的关系，学会经过一件事反响照人物的思想质量。 教课难点：对所写人物有比较深刻的认识，能正确选择一件事，比较详尽地表现人物某一方面的思想质量。 四、教课准备： 让学生在自己熟的人中选一个较有特色的人物，想想他们的主要特色是什么？你是经过哪件事感觉到的？ 五、教课时间： 2 课时 第1课时 （一）教课目标 1 明确本次习作的要求、内容和写作方法。 学习例文，感觉主人公蕾蕾孝顺尊长的思想质量，理解人物思想感情与所做事情之间的关系，选好资料开始作文。 （二）教课过程 揭露课题，明确本次习作任务。 指导学习课文，明确本次作文的要求、内容和写作方法。 1）带着问题读课文，谈谈本次习作训练的内容和要求。 半命题作文，写一个人。一个如何的人可以依据自己的实质状况确 定。 2）阅读 “习作提示 ”部分，谈谈我们可以如何反响人物某一方面的质量特色。 3）阅读例文《存储罐空了》，思虑：文章写谁？存储罐为何会空的？这件事说明什么？ 4）填空：《存储罐空了》这篇文章写（）为了（），把自己节约了来的七（）。这件事写出了她是一个（）的人。所以，《存储罐 空了》这个题目可以改成了《一个的人》。 3 回忆本册学过的课文，哪此课文是经过事情写人物的思想质量的？此中哪些课文是经过一 件事反响人物某一方面的质量的？反响了他们什么质量特色？是经过什么事情来表现的？ 确立本次习作自己要写的人及人物质量，选择好一件事。 1）交流各自要写的人，他们的特色，并谈谈准备经过哪件事来表现。师生共同评论所选的事，与要反响的人物质量能否切合？ 2）读习作提示最后一段，划出句子： “注意选择好反响人物思想 质量的一件事，并且把事情写完好，写详尽。 ”想想，我们怎们选择好一件案例呢？ ①选择的案例最能反响这个人的思想质量。如《晏子使楚》 ②选择的案例经过部分比较详尽（比较简单写详尽）。如《月光 曲》 ③在事情的经过部分，人物的言行比较详尽。本册第三单元习作已 经提出将人物的言行写详尽的要求。如《忆铁人》《 “私塾先生 ”》 3）谈论：把一件事写清楚要注意什么？①交待事情发生的时间、地点、人物、事情的因由、经过和结果。②注意把经过部分写详尽。 5 学生依据要写的人物的特色把题目增补完好。《一个的人》。然 后按事情发展的序次列纲要，开始作文。教师巡回视察，认识学生习作状况，帮助有困难的同学。 讲评部分学生作文，详尽指导经过写一件事，反响人物的某一思想质量。第 2 课时 （一）教课过程 学生连续作文，教师巡视认识学生习作状况。 指名几位学生读读自己作文中记述详尽、最能反响人物某一思想质量的部分。师生共同评论。 教师选择读叙不够详尽，或所记案例不可以有效反响人物思想质量的片断，师生共同评改，并提出改进建议。 学生更正，完成习作。 【篇三：人教版五年级上册阅读写作教课设计】 五年级上册 —— 阅读写作班教课设计 第一课时 第一单元 我爱阅读 一，导入：让同学们都谈谈自己看过什么书，书对自己的帮助。以及读书的好处。 引入今日我们要写的作文是我爱阅读 二，纲要 1， 开头：使用好词好句赞叹读书的好处。 1） 排比句开头，加强气概。 2） 名言名句开头。 2， 中间：（ 1）写一件关于读书的故事。读书把衣服穿反了，把鞋穿反了，忘掉吃饭 2）写一件经过读书你理解的道理。 遇到了不理解的事情，拿起书来找答案，找到答案理解读书的好处。 3）小标题的形式 书是我的朋友，举案例。 书是我的老师，举案例。 书是渊博的学者，举案例。 3 结尾：连续赞叹读书。三，好词好句 1， 书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，帮助人们登上 理想的巅峰；书是良药，能医治愚笨之症；书是乳汁，培育我们成长；书是你的最好伙伴，与你共度美好岁月。 2， 书是世界的一个窗口，人们就是经