和平小学李锋光科学三年级《植物》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 和平小学李锋光科学三年级《植 物》教学设计 教学基本信息 课题 摩擦力 学科 科学 学段：小学高年级 年级 五年级 相关领 域 力学 教材 书名：《科学》 出版社：首都师范 大学出版社 指导思想与理论依据 .建构主义理论给我们的启示 《小学科学教育概论》介绍：按照建构主义理论，儿童通过动态的、互动的过程而 建构自己的理论。学生是整个教学过程中的“主角”和“中心”，教师是教学活动的组 织者和引导者，为学生建造自己的“知识结构”而架桥铺路。这就像学生要建造一座房 子，一个好的教师应该是一个建材超市的经理，为学生提供各种建筑材料，帮助它们设 计草图，开办训练班，然后让学生自己动手去“建造”自己的房子。 .有结构材料的重要作用 兰本达教授在《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》指出：材料引起经历。材 料可以选择来揭示自然现象。材料引起学生极大的兴趣。当孩子们开始直接支配这些材 料时，材料就显得更有意义了。 对概念从最初步的理解到完整精确严密的理解之间，存在着若干不同的水平层次。 在每一水平范围内的理解都是“正确的”，又都是片面的、不精确不严密的。 材料必须组成和概念有关的结构。它们还必须有吸引力，这样才会给孩子们提供一 种参与进去的经历。选择材料时既要以它们和重要的科学概念有关作为基础，也要照顾 到它们对孩子们可能具有的心理上的含义。 物体之间相互关系的型