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《从现在开始》教学设计2 《从现在开始》教学设计2 《从现在开始》教学设计2 《从此刻开始》教课方案 2 【教材简析】 《从此刻开始》 是义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的一篇课文。 这是一篇特别有 趣的故事课文， 文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心， 不懂得尊敬他人的生活习惯和生活方式， 导致大家反对， 而小猴子却让大家依据自己习惯方式过日子， 遇到人们的拥护。由此， 得出 互相尊敬是和睦相处的重要条件，这一点在教课中需浸透进去。 《语文课程标准》中（１～２年级）的要点是识字 ,写字 .所以，在教课中要充足利用自主、合作、研究的学习方式，打扫字词阻碍，而后自由读文初步感知其内容。 【教课目的】 １、认识之、轮等９个生字，会写之、令、布、直四个字。 ２、正确、流畅朗诵课文。 ３、初步感知课文粗心。 【教课流程】 一、创建情境，提示课题 同学们， 我们都知道狮子是万兽之王但是此刻它想找一个动物接替它做万兽之王。 都选谁了 呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，此刻终究 谁成为丛林里的新领袖了呢？这节课我们就来学习２１课 ──《从此刻开始》 （板书课题） sh ǐ始。加注拼音、认读，而后齐读课题。 二、读通课文，学习生字 １、请同学们用自己喜爱的方式朗诵课文： 边读课文，边用笔划出不认识的字。 ２、关于本节课出现的生字，你有没有不认识的？ 关于这些不认识的字，能够小组合作学习。 （前后桌４人一组） 方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，词典等。 ３、出示生字，让学生认读： 可领读，开火车读，齐读等形式。 ４、这些字，你有什么好方法把它记着？ 比如学生可能答出： 用加一加方法识字眯：目＋米 ──眯 用编顺口溜方法识字郑：把耳朵关起来就是郑。 因为讲堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。 ５、稳固字词： 老师准备带同学们到丛林去，那边有很多小动物， 条件，只有把小动物后边的词语读对，才能够交朋友。 三、正确读文，感悟内容  你想和它们交朋友吗？（想）可是有一个 １、谁能给大家读一遍课文？ 边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了丛林里的新领袖？ 而后指名评论读文状况，指名说问题答案。 老师板书。 ２、依据学生评论状况，让学生再自由读文。 四、赛读课文，研究感情 １、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗诵，那么你还可以感情地朗诵吗？ 把你最喜爱的一段朗诵出来。 ２、发挥教师主导作用，让学生再读： 为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。 而后师生共同评论。 ３、因为讲堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？ 五、比一比，把生字写好 １、出示要写的字，让学生认读。 ２、教师要点指导难写字 ──之。 ３、在教师指导下，摹仿书写。 ４、看一看，其余同学写的怎样，联合优异的，再书写一遍。 【板书】 ２１、从此刻开始 猫头鹰 袋 鼠 小猴子