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《从现在开始》评课稿 《从现在开始》评课稿 《从现在开始》评课稿 《从此刻开始》评课稿 评课是教课、教研工作过程中一项常常展开的活动。今日，查词典语文小编介绍的这篇 《从 此刻开始》 评课稿， 是以讲课教师的教课目的为出发点和归宿， 并剖析了教师教材办理和教 法选择上能否突出了要点，打破了难点，抓住了要点。一同来看一下。 《从此刻开始》评课稿 《语文课程标准》 指出： 学生是学习和发展的主体。 语文课程一定依据学生身心发展和语文 学习的特色，关注学生的个体差别和不一样的学习要求，爱惜学生的好奇心， 求知欲，充足激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主 .合作研究的学习方式。教课内容确实定，教课方 法的选择， 评论方式的设计， 都应有助于这类学习方式的形式， 董老师执教的 《从此刻开始》一课，就表现了《课标》这一精神。 一、创建情境，激趣导入 董老师抓住了小孩好奇心强的特色， 掌握机遇， 把学生带进浓烈的童话情境中。 董老师还以 闯关游戏进行字词的教课，让学生以闯关的形式来学习字词，切合低年级小孩的心理特色，有机地激发学生的学习兴趣。 二、 环绕目标，要点突出 作为一名教师，上课第一要目注明确，这节课上什么，如何上，要点难点是什么 ?教师把按 照自己的习惯方式过日子作为教课重难点， 在教课过程中， 董老师依据班级实质， 让学生找 出都有哪些动物来竞选万兽之王 ?理清文章的脉络。在理解、感悟时，重视指引学生与文本 的直接对话，频频研读要点语段、语句，并着重学生的多元解读，体验，并经过朗诵展现， 在理解感悟基础上， 能抓住猫头鹰的神气和袋鼠激动的特色， 指导学生感悟，读中研究，读 中拓展，丰富语言的累积。 三 、以生为本，丰富语感 在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本改革。 自主，合作，研究培育学生学习的主动性和创建性。在《从此刻开始》一课的执教中，如：老师讲到猫头鹰发号布令，请小朋 友先谈谈你从此刻开始是怎么生活的。而后再指引孩子： 像我们方才那样， 大家你一句，我 一句， 说出了自己的建议和想法， 就叫谈论纷繁。 相同发法指导的还有叫苦连天这样的形式 指导学生释词朗诵， 把学习的主动权交给学生。 董老师还经过要点词句理解， 着重学生的语言累积、感悟和运用。每段都有要点词句，抓住了要点词句，学生在理解的基础上，累积了 大批的常用的词句。 林老师对学生的训练是扎实有效的， 我感觉这才是今日我们呼喊的返朴归真的真切讲堂。 四、商讨： 1、纵观整节课，教师注意了读的形式，但个性化的朗诵比较少，角色体验过于多，学生的读不是很充足，朗诵后评论短缺。 2、讲堂中间， 教师的话过于多。 在面对学生的回答时， 好多时候， 教师是在重复学生的话。 3、在学生讲话时，关注的面仍是不够。几个讲话特别踊跃的同学，叫到的次数显然偏多，一些讲话不是很踊跃，但也举手的学生被教师忽略了 剖析一节课， 既要剖析教课过程和教课方法方面， 又要剖析教课结果方面。 大家看看今日小编介绍的这篇《从此刻开始》评课稿，能否做到了这一点，欢迎您的增补和建议。