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《翠鸟》教学札记 《翠鸟》教学札记 《翠鸟》教学札记 《翠鸟》教课札记 老伴从商场给小孙女买了一把小孩扫帚。 这扫帚设计得挺风趣： 棕毛的宽柄上画了小丑的眼 睛、嘴巴， 下边的棕毛便自然成了小丑的一大把胡须。别说孩子喜爱， 就连我们大人看了也忍俊不由。或许是爱屋及乌吧，用这把扫帚扫地便成了小孙女最感快乐的劳动。 我真钦佩厂家的聪慧， 他们懂得小孩的心理， 因此设计出的产品博得了小孩的喜爱。 这事触 发了我的联想。 其实，我们小学老师跟小孩的关系更加亲密， 由于我们几乎每日要给他们上课，每日跟他们生活在一同。如何才能使我们的教课让孩子们喜爱、让孩子们感兴趣呢？ 于永正老师在这方面就做得很成功。比方他教《翠鸟》 ，就不是依据旧规呆板地剖析课文，而是让小孩当翠鸟， 老师当世界绿色和平组织成员，来采访翠鸟王国的小公民。老师说：我 是世界绿色和平组织成员， 我特地来采访你们， 打算写一篇相关翠鸟的报导， 让大家都来保 护你们，不损害你们。你们的声音多么好听！ 小朋友忍不住叽叽喳喳地叫起来。听闻你们又 叫叼鱼郎，谁能介绍一下你们是怎么打鱼的吗？怎么能证明你们飞得快呢？你们的家住在哪 里呀？你们的家这么小， 我想去你们家作客， 怎么进得去呢？这儿有一篇现成的报导， 但是 我看不懂中文， 只好听得懂， 谁能读给我听听？这样换了个角度来教， 小朋友仿佛进入了一 个童话世界，感觉到童心童趣， 领会到翠鸟王国的美好与神奇，个个学得兴致勃勃。这类形 式，在大人可能感觉没意思， 可在孩子却感觉挺存心思。 我认为这就是合适小孩特色的教课 策略。过去我们在认识上形成一个定势，仿佛让学生理解课文就只有解说剖析这一个方法，其实帮助学生 --特别是小学生 --感觉课文的方式方法应是不名一格的。只需我们充足地发挥创建性，从小孩的心理特色出发，就能创建出完满的讲堂、生动开朗的讲堂，获得教课的成功。 物理学上有个共振原理： 当外力的振动节拍和物体自己的固有频次的节拍同样或邻近时， 物 体就会产生激烈的振动。 讲堂中的师生对话是与此相像的。 要激发学生学习的主动性与创建 性，教师就得使自己的振动节拍和学生自己的固有频次的节拍同样或邻近。 换句话说， 教师 在选择教课策略时一定尊敬小孩的思想方式和价值取向， 进而在教师和学生的心灵之间构成 一种相像的和睦的振动。 许多人问： 于老师在教课上获得成功有什么诀要智慧，努力去追求师生间相像的和睦的振动。  其实答案很简单， 这就是以自己的爱心与