夹竹桃时教学设计.pdfVIP

《夹竹桃》第二课时教学设计 度假区中心小学 王红星 学习目标 1、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。 2、感受意境，能有感情的朗读课文 . 3、引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。 教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教具准备： 课件、录音机。 教学过程： 一、质疑旧知——自定目标 同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不 是最美丽的花， 但却是最值得留恋最值得回忆的花。 除了上节课我们学的夹竹桃 的花色奇妙有趣外，还有没有别的原因？ 请同学们翻开书，找出相关的句子。 出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱夹竹桃。 读读这句话，你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光 下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。 二、自读自悟 —— 感受 “韧性 ” １、那么，夹竹桃的韧性表现在哪里呢？同学们，拿起你们的笔到书中去划 一划吧！学生自读，划相关句子 ２、划出来后，自己读一读，体会体会夹竹桃的韧性，老师不要你们说，要 你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。 A 生读：然而， 在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响， 一 朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 ①你们听出夹竹桃的韧性了吗？ ②能不能向大家说说你是怎样听出来的？（抓住：悄悄地，一声不响，又， 又 ） ③你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张扬，正是它 “柔”的一面，把你的感受读一读吧。 ④你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强，正是它“结实”的一面，你也用 朗读来表现吧。 B 生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什 么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 ①你找的非常正确，可是夹竹桃的韧性表现还不够，大家来帮帮他，怎样 读就能表现夹竹桃的韧性了？（抓住：看不出，也看不出，无日不） ②你们都体会到了吗？它的韧性就表现在它的 。 ③师 :它不张扬 ,不倦怠 ,多么可贵的韧性啊 !一起来体会体会夹竹桃的韧性 吧! C 生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和句话，无不奉陪。 ①你读的真好，能否向大家介绍一下经验。 ②“无不奉陪 ”的意思是什么？ ③它到底奉陪什么呢，请大家读读第三小节。 依次让学生说说读读些春夏秋三季景色的句子，配套出示课件 （欣赏春天、夏天、秋天院子里的花的繁荣）学生用成语概括。 ④出示 填空 ：春 天 ，夹竹 桃 奉 陪着 ，夏 天， 夹竹 桃 奉陪 着 ，秋天，夹竹桃奉陪着 ，啊，夹竹桃我要赞美你， 你 ！ ３、同学们，夹竹桃悄悄的，一声不响，从春天一指到秋天，目睹了百划争 艳的繁华美景， 又亲见了百花无奈调令， 它始终如一， 它的坚强，它的默默无闻， 它的持之以恒。它的顽强生命力让我们让我们感叹。板书：可贵的韧性 （出示句子）：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵 吗？ 齐读，并把它改成感叹句，再读。 三、想象画面——体会“幻想” 夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又 令作者产生哪些幻想呢？ １、闭上眼睛，听老师范读，你眼前看到了什么？感受到了什么？ ２、自读课文，说说你脑中产生了哪几幅画面？你最喜欢哪一幅？能有感情 地读一读吗？ ３、读了作者奇妙的幻想，你有怎样的感受？ ４、这么美的文字，把你喜欢的画面背下来，好吗？ ５、你还能把夹竹桃幻想成了什么？说一说。板书：引起许多幻想 四、拓展延伸——深化情感 １、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道