也谈低年级的阅读教学.docVIP

也谈低年级的阅读教学 一直以来，识字教学都是低年级的重点，所以很多低年级教师认为只要想办法教学生掌握好生字就是一件皆大欢喜的事，阅读是中高年级的事，况且低年级的课文简单易懂，有时觉得无话可说，无词可解，因此有的老师一讲到课文内容很多时侯是泛泛而教，有时一笔带过（读读课文就算了），有时甚至以教师的分析来代替学生的阅读，让阅读变成了一杯寡然无味的白开水。我觉得这种做法是不对的。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在实际的教学工作中，如何为低年级学生铺就一个感悟的平台呢？我认为关键是引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会不断完善自我、提高自我。如何引导低年级学生去阅读，让他们主动参与思维，并在阅读课中乐起来呢？现在让我谈谈自己在低年级阅读教学中的一些做法和体会。 让学生在自读中享受阅读的自得自乐。 不少低年级教师上语文课，有太多的“干涉”，学生被动地参与思维，根本体会不到学习语文的乐趣，鉴于这种情况，在平时的阅读教学当中，我尽量避开这一缺点，最大限度地解放学生，把读和想的权利还给学生。让学生有目标的阅读，以多样化的方式进行阅读，不局限学生静坐原来的位置，允许学生