语文21高中全程学习方略人教必修4现行第四单元 写作素养实践.pptVIP

典例研习·技法提炼 范文鉴赏·亮点体悟 素养实践·妙笔生花 第四单元 写作素养实践 善于思辨　细致缜密辩证分析 典例研习·技法提炼 　技法提炼一　用联系的观点全面分析问题，避免“过头话”? 典例一： ①在我们这个社会里，人与人之间必然要发生一些摩擦：上公共汽车， 你踩了我一脚，我就撞你一下；到商场买东西，售货员以冷眼相待，顾客就 反唇相讥。这种风气极端有害。究其原因是没有气量，是人们道德水平不 高，思想认识很低的表现。中国有句老话“宰相肚里能撑船”，大家要记住 这句话，加强自身的修养，使自己气度大些。 ②在我们生活的社会里，人与人之间有时会发生一些摩擦。比如：上公 共汽车，你不小心踩了我一脚，我就有意还击你一下；到商场买东西， ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 碰到一位冷眼待人的售货员，你就以牙还牙，反唇相讥。这些现象不好，它 破坏了生活的和谐氛围。究其原因，大概是这些人多了些计较，少了些宽 容；多了些争执，少了些忍让；多了些怒气，少了些冷静……一句话，修养 欠缺了些，度量狭小了些。因此要加强修养，使自己大度一点，宽容一点。 【点拨】这段文字在论证思路上有何特点？ 技法感悟：???????????????????????????????????????????????????????? 【明确】用联系的观点全面分析问题，注意限制，避免说“过头话”。上面的第②段文字是第①段的修改稿，比较一下修改点就会发现：加上一些限制语后，就避免了说“过头话”，文章的内容观点更加客观真实。把这些现象的原因归结于“修养”“气度”，可以让人接受；而原文则是归结于“道德水平不高，思想认识很低”，夸大了事情的严重性。修改成对比、排比句式，优化了语言，而且使说理更有气势，更有说服力。 技法提炼二　用发展的眼光分析问题，避免“近视眼”? 典例二： 　　袁绍当时“四世三门，门多故吏，虎踞冀州之地，部下能事者极多”，曹操却说，“色厉胆小，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘身”的袁绍不会成就大事业。相反他评价当时人单势孤，寄人篱下的刘备“胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志”是真英雄也。结果刘备在诸葛亮的辅佐下经过艰苦卓绝的斗争，终于开创了蜀汉基业，三分天下有其一，而袁绍在官渡一战中被打得仓皇逃窜，结果真如曹操所料。 一天一位老妇人拿着一个学生的作文本给巴尔扎克看，要他看看这个孩子的作文水平究竟如何？今后的前途又将怎样？巴尔扎克看过作文本后，根据这小学生书写迟钝、笨拙，得出了这孩子将来出息不大的结论，但有趣的是，这位老妇人是巴尔扎克小学时的老师，而这个作文本正是他自己小时候的！ 【点拨】这段文字在论证思路上有何特点？ 技法感悟：___________________________________________________ ________________________________________________________________ 【明确】用发展的眼光分析问题。从上面的材料中可以看出，曹操看人与巴尔扎克看人有明显的不同之处：伟大的巴尔扎克也会犯这样低级的错误——用静止的一成不变的狭隘观点看人。曹操是在用发展的观点看问题，看人不能用静止的观点看待，不以一时的成败论英雄。 　技法提炼三　用一分为二的观点分析问题，避免“一根筋”? 典例三： 　　生长在同ー片土地上，一颗种子敢于面对挑战与困境，破土而出，为自己开创了一个美好的未来。而另一颗种子，却害怕挫折与磨难，甘心在自己的“安乐窝”里，结果埋葬了自己，从辩证唯物主义的观点出发，可以看出，困难与挑战虽往往给人以挫折，却也可以催人奋进，给人以力量；而安逸与保守虽可以暂时保身，但最终却使人堕落而遭淘汰。有一句话说得好：苦，可以折磨人，也可以锻炼人；蜜，可以养人，也可以害人，可见：人生于忧患，而死于安乐也。 【点拨】这段文字在论证思路上有何特点？ 技法感悟：?????????????????????????????????????????????????????? 【明确】习作片段运用辩证 用一分为二的观点分析问题。上面的示例运用辩证分析的方法，用全面的眼光分析问题，以严谨的思路论证了“人生于忧患，而死于安乐也”的观点，无懈可击。 范文鉴赏·亮点体悟 在快与慢中找到平衡 李　想 “快”与“慢”，在有些人看来，似乎是两个完全对立的概念，无法并存。要说快，就得像高铁一样风驰电掣；要说慢，最好比蜗牛还略逊一筹。其实，快与慢并不矛盾，我们应该当快则快，当慢则慢，择机而动，使二者趋于平衡。 当快则快，当慢则慢，可以帮助我们取得发展与进步。譬如文化大家钱钟书先生，被人称为文化昆仑，他甘坐冷板凳，潜心研究中国传统文化，在学术上取得了惊人的