[《巨人的花园》教学设计]巨人的花园板书(共5页).docx

精选优质范文 ----倾情为你献上 [ 《巨人的花园》教学设计 ] 巨人的花园 板书 [ 模版仅供参考，切勿通篇使用 ] 一、教材简析 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事， 讲的是一个巨人看 到孩子们在自己的花园里玩耍， 很生气， 他在花园周围筑起了高 墙， 将孩子们拒于墙外。 从此， 园里花不开， 鸟不叫， 一片荒凉， 春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们 从墙洞爬进来， 春天也就跟着孩子们来了， 园里立刻变得生机勃 勃。当他把孩子们再次赶出花园之后， 花园又被冰雪覆盖了。 后 来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成 为孩子们的范围， 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间， 感动无 比的幸福。从这篇童话中， 我们可以体会到， 能和大家一起分享 的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、 揭示道理。 文中有许多处进行了对比， 如： 巨人砌墙后花园情景的对比， 巨 人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中， 故事的情节变得跌宕起伏， 二、学习目标 故事所揭示的道理也自然地显现出来。 第 1 页 精选优质范文 ----倾情为你献上 １、认识８个生字，会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛 开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、 孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火 辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 ２、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。 ３、 明白快乐应当和大家分享的道理， 愿意和同学交流阅读 感受。 三、教学建议 １、引导学生理解词语， 了解课文的基本内容时， 可以采用 先学后指导的教学方法， 先放手让学生独立阅读， 在学生独立阅 读的基础上， 抓住人物态度的变化、 感觉的变化和花园情景的变 化，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理， 体会课文表 达上的特点。 ２、 引导学生体会课文在表达上的特点时， 可以让学生在明 白了童话所揭示的道理之后， 深入揣摩自己喜欢的部分。 形式上 不拘一格，如果对故事情节感兴趣， 可以与同学合作演一演； 如 果对童话的语言感兴趣， 可以深入读读有关段落； 如果对人物形 象感兴趣， 可以与同学展开人物形象的讨论， 在充分交流的基础 上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 第 2 页 精选优质范文 ----倾情为你献上 ３、 引导学生体会童话所揭示的道理时， 应主要采用朗读和 想象的方法， 紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。 如： 对比巨人回来前后花园里的情景： 巨人回来前， 花园是什么情景？ 回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课 文， 边读边想象， 用自己的话描述； 最后通过朗读表现这种情景） 又如， 对比巨人醒悟前后的变化： 巨人醒悟前是什么样子的？醒 悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗 读和想象的基础上， 组织学生读后有什么体会， 或是有什么发现。 四、教学设计 引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊” 这个问题进行研读， 巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？ 应该怎样读巨人醒悟前的话： １、 研读课文二至八自然段， 体验巨人在行动上和心理上的 变化： ⑴指出文中的句子读一读、画一画、说一说。 ⑵读了这一大段话，你有什么发现： 让学生体会对比朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 ２、指导朗读，能以赞赏的语气读读这一些自然段。 第 3 页 精选优质范文 ----倾情为你献上 ３、再读二至八自然段，体验童话故事想像神奇的特点： ⑴读一读，说说你有什么感受 ⑵再读一读，把你的感受读出来 ⑶你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？ ４、学生朗读巨人醒悟前的对话： ⑴自由朗读，一边读一边想像。 ⑵指名学生多人次朗读。 五、资料袋 童话： 童话是儿童文学的重要体裁， 是一种具有浓厚幻想色 彩的虚构故事， 其语言生动浅显， 对自然物往往作拟人化的描写， 多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异