五年级下数学说课稿-分数的意义.docVIP

小学试题 《分数的意义》说课稿 一、说教材 1.教学内容： 九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时 2.教学目标：． 〔1〕让学生在说一说、画一画、写一写、分一分、涂一涂等体验活动中理解单位“1〞，感受并理解分数的意义，培养学生 实际操作的能力和抽象概括的能力。 〔2〕在实践中培养学生 收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。 〔3〕通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生 的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。 3.教学重点：建立单位“1〞的概念，理解分数的意义。 二、说教学方法 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1〞的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原那么。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比拟、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1〞这一难点，层层推进、步步深入，并在此根底上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。 三、说学法指导 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程 的始终。 1.教给学生探索知识的方法。通过例题说一说领悟出单位“1〞不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。到达感性认识到理性认识的升华。 2.引导学生在获取知识的同时，掌握对 事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比拟之后归纳出了单位“1〞也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同， 四、说教学程序 〔一〕课件展示，回忆旧知 通过谈话自然引入，让学生说出对分数的了解。使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。 〔二〕唤醒、探究未知 1.通过说一说理解单位“1〞的含义。 〔1〕课一开始，就从学生比拟熟悉的把一个物体平均分入手，接着尝试解决把一些物体平均分，用分数表示局部和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比拟，使学生理解了也可以把许多物体看做一个整体进行平均分，并尝试说说各个分数表示的意思。逐步引导学生归纳出把一个物体平均分成假设干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，从而完成了对单位“1〞的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。 〔2〕重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。引导归纳，通过比拟相同与不同，让学生亲自去发现，去学习，去探究，体会、理解单位“1〞并结合实际谈单位“1〞，体会生活中的单位“1〞。 〔3〕通过观察比拟、分析讨论、归纳概括出分数的意义 2.动手操作，领悟分数意义。 〔1〕先通过说一说一步步的揭示分数的意义。 〔2〕练习结合具体实例说说分数的意义。 五年级一班的三好学生占全班认数的9分之1。适当引导学生把全班人数看做单位1，平均分成9份，三好学生有这样的2份，像这样对分数的意义作出解释。学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了根底。 〔3〕再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作准备。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维。 〔三〕反应练习 这一环节，教师根据学生反应的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，到达训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计以下练习： 1.用分数表示下面各图中的涂色局部 2.用下面的分数表示图中的涂色局部对吗？为什么？以上两道题是根本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 3.在数轴上表示各分数。 〔四〕全课小结，揭示课题 “这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！〞教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。【 】