2020 年下半年教师资格统考《语文学科（高中）》试题.docxVIP

PAGE / NUMPAGES - 1 -2020 年下半年教师资格统考《语文学科（高中）》试题 - 1 - 一、单项选择题（每题 3 分，共 15 题，共 45 分） 1.某版本教材在“中华传统文化经典研习”学习任务群中，设置了“先秦文选”专题阅读， 下列作品适合选入的是（）。 A.王充《论衡》 B.范晔《后汉书》 C.左丘明《国语》 D.司马光《资治通鉴》 2.在“跨文化专题研讨”选修课程学习中，教师为学生推荐中外同类题材的作品，下列适合 的是（）。 A.《简?爱》与《西厢记》 B.《哈姆莱特》与《茶馆》 C.《老人与海》与《彷徨》 D.《三国演义》与《巴黎圣母院》 3.学生在成语探究活动中，梳理成语的来源，下列归类完全正确的是（）。 A.源于神话传说：女娲补天 夸父逐日 青梅竹马 B.源于历史故事：完璧归赵 白手起家 投笔从戎 C.源于寓言故事：守株待兔 杞人忧天 掩耳盗铃 D.源于古代诗文：舍生取义 水落石出 分秒必争 4.教学李商隐《锦瑟》，教师列举其他化用典故的诗词，引导学生理解诗歌“用典”的文学 传统，下列适合的是（）。 A.便作春江都是泪，流不尽，许多愁（秦观《江城子》） B.今又重阳，战地黄花分外香（毛泽东《采桑子?重阳》） C.舟人渔子入浦激，山木尽亚洪涛风（杜甫《戏题王宰画山水图歌》） D.元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾（辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》） 5.研读《普通高中语文课程标准（2017 年版）》“中华传统文化经典研习”与“中华传统文化专题研讨”两个学习任务群，教师发现二者的目标和内容“重复中有提高”，下列阐释不正确的是（）。 A.在广泛了解的基础上聚焦特定专题研究 B.在理解历史内涵的基础上认识当代价值 C.在记录阅读感受的基础上提炼探究成果 D.在积累文言知识的基础上提高表达能力 6.教学“语言积累.梳理与探究”学习任务群，教师安排学生梳理“词类活用”的语言现象， 建立语言资料库，下列适合的是（）。 A.父母唯其疾之忧（《论语?为政》） B.其后用兵，则遣从事以一少牢告庙（《伶官传序》） C.胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨（《过秦论》） - 2 - - 2 - D.苟以天下之大而从六国破亡之故事，是又在六国下矣（《六国论》） 7.讲解《石钟山记》中“古之人不余欺也”，教师列举其他倒装句，帮助学生理解文言句式 特点，下列适合的是（）。 A.秦，虎狼之国（《屈原贾生列传》） B.三岁贯女，莫我肯顾（《诗经?硕鼠》） C.荆州之民附操者，逼兵势耳（《赤壁之战》） D.夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭（《曹剃论战》） 8.赏析《将进酒》“钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不复醒”，教师让学生积累同样运用借代手 法的诗句，下列不适合的是（）。 A.朝回日日典春衣，每日江头尽醉归（杜市《曲江二首》） B.协哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜（吴伟业《圆圆曲》） C.南国烽烟正十年，此头须向国门悬（岗毅《梅岭三章》） D.浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声（《白居易《琵琶行》） 9.某版本教材设置了“劳动光荣”主题单元，选编了沈英甲《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》.李斌《以工匠精神雕琢时代品质》.苏辙《文氏外孙入村收麦》， 该单元所属的学习任务群是（）。 A.当代文化参与 B.实用性阅读与交流 C.文学阅读与写作 D.思辨性阅读与表达 10.某版本教材设置《乡土中国》单元，编排了“学习要求”“作品简介”“阅读指导与策略 学习任务”等栏目，下列对编写意图的理解不正确的是（）。 A.引导学生阅读学术著作，体验各种类型整本书的阅读 B.引导学生拓宽阅读视野，建构整本书阅读的有效方法 C.引导学生了解学术著作的核心概念.观点和知识体系 D.引导学生基于学习任务掌握社会科学调查的研究方法 11.阅读下面的语文会考试题，按照要求答题。 坚信一首诗的沉默比所有的扩音器加起来更清晰，比机枪的口才.野炮的雄辩更持久。坚信文 字的冰库能冷藏最烫的激情.最新鲜的想象。时间，你带得走歌者带不走歌。 阅读上述文字，下列哪个选项最接近这段文字的旨意？ ①笔落惊风雨，诗成泣鬼神②不惜歌者苦，但伤知音稀 ③屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘 ④诗可以兴，可以观，可以群，可以怨 对上述试题考查目的的分析，正确的是（）。 A.关联不同类型文本，指向学生的文学素养和积淀 B.关注写作技巧和方法，在比较当中考查写作能力 C.深入理解文本内容，引导学生个性化思考与表达 D.比较材料异同，引导学生掌握不同文本体裁特点 - 3 - - 3 - 12.阅读关于朗读教学的反思，按照要求答题。 一些教师安排学生朗读课文时，往往会提出这样的要求：请同学们有感情地读读这部分.读出 xx 语气。“读出感情”，首先需