教科版科学五年级下册《热》单元教材解读.pptxVIP

五下《热》单元教材解读1内容编排目录CONTENTS2单元目标3实施建议1内容编排1.热起来了2.给冷水加热3.液体的热胀冷缩4.空气的热胀冷缩5.金属热胀冷缩吗6.热是怎样传递的7.传热比赛8.设计制作一个保温杯 因为课程标准把热胀冷缩内容放在了中年级段，所以这个单元原来有关热胀冷缩的内容都删减了，同时，根据课标要求，增加了由热引起的物质状态变化的相关内容。即第一课、第二课的内容。热是一种能量的形式热可以改变物质的状态热以不同方式传递 因而这个单元的的内容主要分为两块：一块是第1、第2课，学习内容主要指向热可以改变物质的状态；第二块内容是3、4、5、6课（包括第7课），主要指向热以不同方式传递。这两块内容共同支撑起一个更上位的科学概念：热是一种能量的形式。1.温度与水的变化 这课的主体活动是：观察思考加热过程中，水的温度变化和形态变化的关系。 学生通过持续观察水加热和冷却过程中的现象，关注到温度变化后引起水的形态发生变化，意识到温度变化过程中，有热量的传递，初步建立“热量变化导致了物体温度变化”的科学认识。受冷受热水温度变化，0℃温度变化，100℃冰水蒸气2.水的蒸发和凝结 这课基于课程标准的相关内容是：理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过程中的吸热与放热现象，并发现生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。本课的主体活动探究水蒸发快慢与温度高低的关系。观察水蒸气的凝结现象。 这课中学生要制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。 观察水蒸气的凝结，理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸热与放热现象。3.温度不同的物体相互接触本课主体活动 引入生活中常见的温牛奶现象，提出问题：热水是怎样使牛奶由凉变热的？然后设计模拟实验，通过猜测不同温度的水接触后变化的情况，探究热量的转移和平衡。4.热在金属中的传递课标对应的内容 6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。 本课主体活动让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属中传递的过程和方向。综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，深化“热量可以在物体内和物体间传递”概念的理解，关注引起物体温度变化的热传递现象。5.热在水中的传递本课主体活动 让学生观察加热后的水，去发现热在水中以对流的方式传递。同时引导类比水和空气，它们都是能流动的物体，进一步推测热在空气中的传递方式，进而拓展了解热对流在生活中的应用。6.哪个传热快本课主体活动 本课包含两个不同层次、形成结构的探究活动：1.比较木勺、塑料勺、金属勺等不同材料制成的物体的导热性能；2.比较铜、铝、铁等同类金属材料不同种物体的导热性能。学生通过这两项探究活动，了解到不同物体的传热本领是不同的，初步建立“不同材料制成的物体，导热性能不同”的科学认识。7.做个保温杯本课主体活动这一课是进一步探究常用材料的导热性能，了解它们的主要用途，了解生活中保温、散热等技术的应用。这一课也是学生所学知识的迁移应用，学生要根据已掌握的知识和生活经验，选择合适的材料制作一个保温杯，并检测自制保温杯的保温效果，改进自己的保温杯。这课也属于工程实践范畴的课。 整个单元的学习内容概述起来说，主要是观察探究：热在不同物体间的传递，以及因为热传递而引起的物质状态的改变。2单元目标对应课程标准的学段目标要求012.1-1●列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。2.1-2●知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。学段目标6.3.3-1●说出生活中常见的热传递的现象，知道通常热从温度高的物体传向温度低的物体。6.3.3-2●举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。17.2●认识生活中保温、防霉、防锈等技术的应用。这个单元的具体目标是科学概念目标●1.知道热是能量的一种表现形式，热量变化导致了温度变化。 ●2.知道温度变化是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。 ●3.知道温度变化形成了水的蒸发和水蒸气凝结成水。 ●4.发现气温变化形成了自然界的云、雾、霜、雪等。 ●5.知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。 ●6.知道热可以在物体间和物体内传递，发现固体、液体、气体都能传递热。 ●7.了解热可以通过热传导、热对流、热辐射三种方式进行传递。 ●8.知道不同物体的导热性是不一样的。 ●9.了解热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 ●10.了解保温技术、散热技术在不断地发展，并应用在各种产品上。科学探究目标 ●1.熟练使用温度计测量各种热现象中的温度变化。 ●2.尝试从事物的结构、变化的角度提出可探究的科学问题。 ●3.能借助温度计、感温纸带、感温粉末等材料,以及重复测试等方式来搜集热传递的相关证据。 ●4.运用箭头、图画、符号等来记录热传递的方向。 ●5.分