小学校本课程_五子棋的开局教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

五子棋效果分析 学生通过本课的学习： 学生基本上掌握五子棋的基础知识及6种基本开局比赛方法，能够使学生对五子棋产生浓厚的兴趣，逐步提高五子棋的对弈水平，发展了学生的思维、动手、与别人合作、搜集信息等综合能力，有一定的独立解决问题的能力。 分析： 从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都充分体现了新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生动手能力，课堂开放而富有活力。学生通过动手知道自己哪儿不会，能够及时问老师，从而得到进步，把课堂交给学生自己动手，能够充分体现以学生为主体的教学思想教学理念。 第五课 五子棋的开局（一） 开局是指对局开始前三步（黑1、白2、黑3）群群组成的棋形，各种棋形都冠以“星”或“月”字命名，这样每种开局都有了很别致的标签。五子棋的开局是建立在“直止打法”和“斜止打法”两个体系之上，一共有24种（原来有26种，斜止的“彗星局”和直止的“游星局”因为对白棋太有利所以职业比赛中禁止使用）  直止布局：(12种) 寒星 溪月 疏星 花月 残月 雨月 金星 松月 丘月 新月 瑞星 山月 五子棋课后反思 学生通过本课的学习，基本上掌握五子棋的基础知识及6种基本开局比赛方法，能够使学生对五子棋产生浓厚的兴趣，逐步提高五子棋的对弈水平，发展了学生的思维、动手、与别人合作、搜集信息等综合能力，有一定的独立解决问题的能力。 通过本课的学习，对今后的五子棋学习有一定的促进作用，提高了学生五子棋的对战水平。学生的思维方式，对战水平都有了很大提高。 五子棋课标分析 五子棋课的教学目的是培养爱国主义情感和良好的棋德意识，使学生系统、准确的掌握五子棋的基础知识及基本比赛方法，培养学生对五子棋的兴趣，逐步提高他们的五子棋的对弈水平，发展学生的思维、动手、与别人合作、搜集信息等综合能力，特别是独立解决问题的能力。 培养学生的规则意识，时间观念，陶冶学生良好的情操，增加他们的生活情趣。 四年级学生学情分析 四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。 法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”所以，超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。作为老师，我们应该了解孩子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。 五子棋的开局（一）评测练习 1、记录每种五子棋棋形开局后胜败情况。 棋形名称 用黑子（颗） 用白子（颗） 胜或败 寒星 溪月 疏星 花月 残月 雨月 2、学习了本节课，你有什么感受？