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人教版高中政治必修四 《世界是普遍联系的》教学设计 教学目标与素养 1.教学目标 （1）了解联系的含义，理解联系的特点。 （2）理解整体和部分的辩证关系原理及方法论要求。 （3）了解系统含义及基本特征。 （4）理解掌握系统优化方法。 2.核心素养 【政治认同】 正确理解和坚持马克思主义哲学的联系观。 【科学精神】 树立辩证唯物主义联系观，学会用联系的观点看问题。 教学重难点 1.教学重点：理解整体和部分的辩证关系原理及方法论要求。 2.教学难点：理解掌握系统优化方法。 教学过程 （一）引入新课 世界是物质的，也是普遍联系和永恒发展的，联系的观点和发展的观点是唯 物辩证法的总特征。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，对立统一规律是唯物 辩证法的实质和核心。我们要 自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学，坚持矛盾 分析的方法，学会用联系、发展、全面的观点看问题，反对用孤立、静止、片面 的观点看问题。 本节课我们学习世界是普遍联系的。 （二）讲授新课 世界是普遍联系的 （板书） 一．联系的普遍性、客观性与多样性 （板书） 阅读与思考 唇亡齿寒 围魏救赵 城门失火，殃及池鱼 物无孤立之理 鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧 名师出高徒 上述成语、故事和俗语包含了什么哲学道理？请再写几个类似的成语、故事 和俗语。 学生回答：略。 教师总结：上述成语、故事和俗语包含了世界是普遍联系的哲学道理。类似 的成语、故事和俗语有：种瓜得瓜、种豆得豆、无风不起浪、牵一发而动全身 等。 教师：什么是联系？ 学生：所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互 影响、相互制约和相互作用。 教师：如何理解联系的普遍性？ 学生：从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从 自然界到人类社会和 人的思维，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。每一事物内部的 各个部分、要素之间也是相互联系的。世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅 由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，没有一个事物是孤立存在的。 阅读与思考 人类生活于其中的生物圈是一个巨大而又复杂的生态系统，它包括森林、海 洋、草原、农田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互依存、相互联 系，共同维持着生物圈的生态平衡。 人类可以影响和改变环境，但不能改变事物的固有联系。请说说你的理由。 学生回答：略。 教师总结：联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转 移。事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的 联系。自在事物中的种种联系 （如机械的、物理的、化学的、生物的联系）在人 类产生以前就存在了，它们不以人的意志为转移。人为事物的联系虽然是人类实 践活动的产物，具有 “人化”的特点，但仍然是客观的、不以人的意志为转移 的。 教师：联系是客观的，我们应该如何对待？ 学生：联系的客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意 性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联 系，是诡辩论的一个重要特征。 阅读与思考 研究显示，塑料进入海洋，能够存在数百年时间，持续危害海洋生态系统。 进入土壤，会污染地下水，影响与人类息息相关的动物和植物，危害人类健康。 经过太阳照射，塑料中的大量毒物还会排入大气层，影响人类的生存环境。 联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性。 学生回答：略。 教师总结：事物的联系是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和 外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。在实际生活中，人 们容易看到的是那些直接的、表面的和眼前的联系，而往往忽视那些间接的、本 质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。把握联系的多样性，对 于我们正确认识事物具有重要意义。 教师：联系的多样性要求我们应该怎么做？ 学生：我们在认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在和 发展的各种条件。既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的 内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物 的不利条件。总之，要一切以时间、地点和条件为转移。 二．用联系的观点看问题 （板书）