高考作文模拟写作：合理容错 助力成长（附文题详解及范文展示）.docxVIP

高考作文模拟写作：合理容错助力成长 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 汉语里有“容错”“容错率”两个词语。容错，就是在系统控制下允许一定范围内出现错误情况。容错率是指允许错误出现的范围和概率。容错率越高，对效果的影响越小，容错率越低，对效果的影响越大。 秦穆公重用败军之将孟明视，卫侯不因小节弃“干城之将”苟变，楚庄王“绝缨”胡将得人心。同时，古人讲，“慈不掌兵”“慈父无孝子”。《季氏将伐颛臾》中，孔子见到冉有后，就是劈头责备：“求！无乃尔是过与？”没有一向的“温良恭俭让”的态度。 上述材料谈的是“容错”的话题，似乎都有道理，似乎乂有矛盾。你认为怎样的做法更利于人的成长呢？请根据材料，从自身学习、生活的感受角度出发，写一篇文章，阐述你的看法和理由。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 命题方向 实践创新：问题解决 学会学习：勤于反思 人文底蕴：人文积淀人文情怀 科学精神：理性思维勇于探究 审题 限制性 真实情境的限制。题目情境内容是由两则材料构成：第一则材料主要是提出并阐释两个概念一一“容错” “容错率”。第二则材料主要是罗列具体的案例来具体阐释材料一的内涵；综合起来，前者是“容错“容错率在理论层面的阐释，后者是实践层面的具体体现，二者相辅相成，互为依托，也是考生审题立意的基础和出发点。因此，考生在审题立意时要紧紧围绕“容错”来展开思考，不可另起炉灶。 典型任务的限制。综合来看，本题的任务指令主要体现在四个方面：（1）作文话题的确定：要求考生以“容错”的话题进行思考；（2）写作重点在“更利于人的成长”，“更”字是身体的重点，从“似乎都有道理，似乎又有矛盾”可以看出，考生要在“容错”和“不容错”之间进行比较权衡：（3）写作内容限制，要根据材料，结合自身学习、生活的感受；（4） “阐述你的看法和理由”，文体限制为议论文。 价值判断的限制。“容错”的理论阐释和案例展示，引导考生对“容错”与否更富思辨性地认知其价值和意义，但是不管考生选择“容错”还是“不容错”，前提只有一个：更利于人的成长。 开放性 立意角度的开放。从题目来看，立意主要是围绕“容错”与否展现的“道理”和“矛盾”来展开，可以从以下几个维度展开：（1）阐释“容错”存在的价值和意义；（2）阐释“不容错”更有利于人的成长；（3）阐释“容错率”存在的价值和意义，即允许错误出现的范围和的认知,即对容错的对象、界限和概率的认知和界定；（4）还可以根据“容错”主体的不同来进行立意,其主体可以是自己，也可以是其他个体或集体。总之，考生立意的角度十分开放，只要是围绕“先锋者与成功者”的关系来展开有机的思考，都可以成文。 联想和思考的开放。在“容错”事例认知方面，考生可以立足历史，回望现当代，结合各领域，但凡能体现“容错”利于或悖于自己、他人或团体的成长的材料都能成为写作的素材；其次体现在能展现“容错”有特定的范围和对象的材料，对其进行有机思辨，进而支撑论点。最后，考生联想和思考的范畴也不应局限于具体的的人和事，还可以参考?运用相关言论材料。总之，考生可以结合自己多方面的积累、多维度的认知和生活体验来进行写作，可以探讨的内容很多。 解题 这是一则典型的材料类任务驱动型作文题，有以下几个特点：（1）古今融通，通过选取古代的一些经典事例来作为载体，引导考生思考现代词语“容错” “容错率”的价值和意义；（2）理论与实践相结合，材料一展现了对“容错”“容错率”的理论阐释，材料二主要从历史案例方面引导考生来对“容错” “容错率”进行进一步的理解和思考，二者的结合体现了理论与实践相结合；（3）话题渗透任务指令，在人物指令中明确点出话题“容错”，再以具体的任务指令“你认为怎样的做法更利于人的成长呢？ ”来进行约束，让考生既能享受到话题带来的开放性，又能感受到具体任务指令的限制性，有利于考生思维品质的考查。综合来看，本题既考查了考生的逻辑思辨、批判质疑能力以及理解材料、思考问题、解决问题的能力，也考查考生价值观的高下，引发考生对自己成长的思考。 参考立意 切题立意： 容错有度，才能助力成长。 工作精益求精，生活海纳百川。 怀容错大度之心，赏海阔天空之景。 成长困难重重，应有容错之心。 偏题立意： 宽容助人成长。（偷换核心话题“容错”为“宽容”，没有把握住材料和任务指令的明确限制，属于偏题立意。） 错误为基，助力成长。（把“容错”简单理解为“错误”，没有把握住材料的核心内涵，属于偏题立意。） 不以成败论英雄。（泛化了材料内涵，不能紧紧围绕材料的核心内容进行立意，属于偏题立意。） 范文展示 合理容借助力成长 某学生 古人云，人非圣贤，孰能无过。每个人都会犯错