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比的化简说课稿5篇 大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第六单元《比的化简》，下面我对这一节课作一个简要的概述。 一、说教材。 1、 教材分析。 《比的化简》是北师大版六年级上册第72——73页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，学生早已学过“商不变的规律”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。 2、 重点难点分析。 在认真分析教材的地位和作用的基础上，根据教学要求和教材特点，结合学生实际，我确定了本课的教学重点是会运用商不变的规律或分数的基本性质化简比。 五、作业布置 学习与评价第六章第3课时。 比的化简说课稿3 一、 说学生 《比的化简》是北师大版实验教材第十一册第四单元第二节的内容。在此之前，学生已学习了比的认识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是比的化简部分，因此，在本章中有承上启下的作用。 二、 说内容 《比的化简》是北师大版实验教材第十一册第四单元第二节的内容 三、 说教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识与能力目标 1、 在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2、 会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3、 通过对问题的探究，培养学生自主探索问题的能力、发散性思维能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力； 过程与方法目标 1、 经历比的基本性质的探索过程，引导学生初步认识从“特殊”到“一般”的规律，将未知转化为已知，合理运用归纳思想、整体思想，发展学生的逆向思维，渗透探索问题的思想与方法。 2、 在形成猜想与作出决策的过程中，形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力。 情感态度与价值观目标： 1、 本节课突出学生的主体地位，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激发兴趣，从发祥地中寻找快乐。 2、 由旧知识引入新知识，培养学生应用数学的意识，并激发学生学习数学的兴趣。 3、 通过由旧到新、由新到旧的训练发展学生主动探索，合作交流的意识。 四、 说教学重点、难点 重点：比的化简的方法。通过同学们自主探究，突出重点 难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。 五、 说教法 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科,因此，在教学中，不仅要使学生“知其然"而且要使学生“知其所以然"， 《新课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课有分数的基本性质作为基础，我采用自主探究，合作交流的教学方法。注重学生在自主探索，合作交流中的知识建构。采用小组合作学习的组织形式，引导学生亲身经历探索过程，使学生在探索过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。 六、 说学法 “教法为学法导航，学法是教法的缩影。"鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。根据本节课的特点，主要采用合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，培养学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。通过猜想 合作交流验证一一发现；即在教学过程中创设教学情景，注重教师的导向作用和学生的主体作用。 七、 教具准备： 情境图多媒体课件 八、 教学程序 一、复习铺垫，激趣引新。 设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新课的认知。 （二） 激趣，揭示课题。 设计意图：通过老师激趣、让学生猜想，激发学生的好奇心、求知欲，为学生主动探究加点动力。 （三） 猜想：如何化简比有谁知道？ 二、探索新知。 活动一：学一学。 课件出示主题图：淘气和笑笑的对话。 设计意图：高年级学生自学能力的培养非常重要，让学生带着思考题自学看书，学习有目的性、针对性，提高学生自学的质量。 活动二：说一说。（反馈看书、自学情况） 1、 学生汇报比较方法，师根据学生的回答板书同时教学比的化简的方法。 师小结：通过化简我们知道：淘气和笑笑两人调制的蜂蜜水一样甜。把40： 360化成1： 9这个过程就叫比的化简。下面哪个同学能把刚才化简比的过程说一遍。 生说，师再课件出示比的化简的方法，然后引导学生