《芣苢》教学设计2021—2022学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《茉苜》教学设计 【预习提纲】 1、 借助注释、工具书用散文化的语言翻译诗歌。 2、 自学《导与练》P54 “知人论世”、“背景透视”、“文学常识”，了解作者、创作背景及《诗经》相关知识。 3、 在通晓诗意的基础上，完成《导与练》P55 “字词通关” 57页“学习任务1”。 【学习目标】 1、 诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。 2、 理解诗歌内容，把握思想感情，赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。 3、 体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。 学生活动过程及方法 一、 导入 山野里沟埋渠洼上遍地生长的车前子，在上古农耕时代传给我们的画面里，是欢快舒畅的歌韵在它的小小的淡绿叶面上跳动的音符。不管《茉苜-周南》是农女劳作时自做的农事歌，还是婚嫁女在田间唱的祈子曲，那种人和自然的对唱,那种轻灵粗旷的音韵，在这样素净的诗里流淌。 清人方玉润《诗经原始》云：“读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女,三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，馀音袅袅，若远若近，若断若续，不知其情之何以移而神之何以旷。则此诗可不必细绎而自得其妙焉。” 二、 预习检测： 1、 《诗经》有关知识抽查。 2、 生简介写作背景。 2、用散文化的语言翻译诗歌。 三、 解题 茉甘，即车前草，多年生草本，高20?60厘米，全体光滑或稍有短毛。根茎短而肥厚，着生多数须根。荒地或路旁常见，分布几遍全国。嫩叶可食，有些地区用作饲料，全草与种子都可入药，能利尿、清热、止咳。 四、 学生活动一整体感知 1、句意理解 采采茉莒，薄言采之。采采荣莒，薄言有之。 人们呼朋引伴，一起去采茉苜。前两句表现出发时兴致盎然的样子，后两句则流露出将要采到茉苜时的喜悦心情。“采”“有”，是对采集的一般性描述。 采采荣莒，薄言掇之。采采茉苜，薄言捋之。 具体描写用手摘取茉苜的动作。“掇”是用手指摘取嫩小茉苜，“捋”则是把长势茂盛的茉苜从茎上成把地取下。两个简单的字不仅写出了茉莒的不同长势，而且还使人想象出人们采摘时娴熟的技巧和忙碌的场景。 采采茉苜，薄言褚之。采采茉莒，薄言褶之。 具体描写用裙襟兜取茉莒的动作。“祐”和“褶”两个字写出了人们采摘动作的敏捷灵巧。人们采摘节莒越来越欢，越来越多，于是用裙襟来兜。 2、主旨归纳 这是一首集体劳动的赞歌，通过描写人们集体采摘荣苜的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 五、学生活动二合作探究 1、 《某苜》诗中“采、有、掇、捋、祜、褶”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。 明确： 不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“祐之”，掖起衣襟“襁之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。 2、 这首诗歌虽然简单，但细节描写非常典型，具体体现在哪些方面？有什么效果？试结合诗歌加以分析。 展现了特写式的劳动动作美。 这六个动词，每一个都抓住了采摘过程中最精彩的环节，每一个动作就如同摄影里的特写，让人清晰难忘。劳动者从日常的劳动中发现美，并吟出了一首热情洋溢的诗歌，这说明在他们看来，劳动不是枯燥乏味的，也不是简单麻木的，而是充满乐趣的。 展现了内容丰富的劳动过程美。 诗歌通过六个独立的动作合成一套完整的动作，看起来层层递进、有条不紊,非常流畅，如行云流水。当几个独立的动作聚在一起进行系统内部优化之后，采摘的过程就变成了一场用肢体表达艺术的活动，把日常的劳动升华成行为的艺术。先民对劳动的熟练程度，给人一种游刃有余的美。原本生长于郊野的车前草,经过劳动者的儿道工序就成了盘中餐或者是药，是对先民改造力的生动体现。 体现了先民快乐幸福的生活感情。 采摘茉莒的人是当时的劳动者，即生活在下层的平民。周朝实行“井田制”,劳动人民生产所得的很大部分要上交给贵族阶层。再加上当时生产力水平低下，人们对物质的需求也仅仅是最基本的生存需要，能保证最基本的吃穿需要就是最大的幸福。但是留给自己的粮食是有限的，人们也会采摘野菜来补充。茉苜既是有食用价值的野草，也是能治病的药材。因此，当人们看到既能填饱肚子又能治病的茉莒，心情是愉悦的、欣喜的。人们看到了生存下去的希望，于是哼着这首歌，将草从中的茉苜采了又采。因为这样的劳动成果是属于自己的，所以人们唱的歌谣是让人感到快乐幸福的。 六、赏析写法 1、 赋的手法 本诗直接描写采摘荣苜的劳动，从劳动开始到结束，没有交代劳动者、起因、地点、环境、结果