4.5.8.9题阅卷分析报告 (1).docxVIP

4、5、8、9题阅卷分析报告 第4小题评分细则： 4.答案调整为：①这张图片反映出我们通过在俄罗斯举办图片展让中国脱贫攻坚成就走出国门，有利于彰显中国脱贫攻坚事业的世界意义，向世界展现真实的中国。②这张图片反映出我们在对俄罗斯宣传中国脱贫故事的时候采用了图片展的生动形式，这符合注重中国脱贫故事生动性的原则。 ③这张图片反映出我们在对俄罗斯宣传中国脱贫故事的时候重点宣传了教育扶贫这一个世界普遍关注的领域，充分考虑了海外受众的接受心理，这符合注重中国脱贫故事针对性的原则。 （1条2分，答出任意2条4分） 补充第4题答案梳理及得分点分布： 1.答案的第一条，答出“该图片反映出我们通过在俄罗斯举办图片展让中国脱贫攻坚成就走出国门”（图片展出地点1分），“有利于彰显中国脱贫攻坚事业的世界意义，向世界展现真实的中国”（意义1分，详见料一第1段后半部分）； 2.答案第二条见料一第2段的“注重中国脱贫故事的生动性”（生动性1分），其中“对俄罗斯宣传中国脱贫故事的时候采用了图片展的生动形式”（图片展的形式1分）； 3.答案的第三条见料一第2段的“针对性”（料一内容1分），“教育脱贫”或者“孩子的成长变化”（图片内容1分），“考虑海外受众接受心理”（1分）————第三条3点，每点1分，采两点2分 注意：三条取两条赋分，每条再分两点或三点 别把分打交叉了。每条二分，两条即可 考生答题情况 第4题共4分，我阅卷组平均1.8——1.9分， 得4分的真是凤毛麟角 考生答卷暴露的问题主要有三方面 一、审题不清，造成答题思路混乱 将题干中的“拟选用料三的照片”理解成材料三的内容，造成结合材料一时答题范围错误，误答成第三段“凝聚善于讲好扶贫故事的宣传力量”和答第四段“充分发挥国际各类组织的桥梁作用”。 这点是考生的通病。 二、答题思路混乱甚至无思路 题干要求“拟选用材料三的照片，请结合材料一为其写出录用理由”，正确解题应该是将照片特点和材料一某内容结合作答，而考生答题思路混乱甚至没有思路。 这点也是考生的通病。 三、录用理由找不准、找不全 录用理由详见材料一的第1段讲好脱贫故事的“意义”，有半数以上没答；第二段的“一……生动性”，这点找的最多；第二段的“……三针对性……”，这点有半数学生没答“针对性”而关注了后边“充分考虑了海外受众的接受心理”，答“接受心理”也是断章取义。 图片列举考生答卷情况 0分，答非所问，一点不沾边 2. 得1分的占到百分之六七十，有以下多种情况： （1）给1分，筛选范围错了（这一点是通病） （2）1分，图片来源理解错误，理解成借助外媒宣传 （3）1分，勉强一分，没筛选信息，把“生动性、实用性、针对性”都抄上，范围还错了 3. 得2分，还算不错的，有俩关键词 4.3分，信息筛选较全，但还有遗漏 下阶段教学建议 重视对信息类不连续文本的阅读方法指导，读懂各文本的中心内容，各段落各层次的大意； 强化审题意识，加大审题方法的指导； 加大围绕要求进行信息筛选能力的培养； 树立清晰答题的思路意识，并分要点答题。 第5题评分细则： 写作目的不同。 材料一是面向世界讲好脱贫攻坚“中国故事”， 材料二是借助文学手段（“继承文学创作传统”或“通过《掷地有声》这部作品，也都算对。）“讲好”脱贫攻坚中国故事。 论述角度不同。 材料一侧重从理论层面论述讲好脱贫攻坚中国故事的规律， 材料二侧重从山西省文学创作的实践层面（答出具体的实践内容如“细节真实，数据真实”，“注重细节和数据”等也可得分）论述如何讲好脱贫攻坚中国故事。 研究对象不同。 材料一侧重宏观层面，着眼于国家讲好脱贫攻坚中国故事的整体。（三个关键词，任选一个即可得分） 材料二侧重微观层面，以山西省（或“中国的一个省份”也可）文学创作的具体实际作为讲好脱贫攻坚中国故事的观察点。 本题每条分为两点，三条共为六点，每点1分，满分6分。其中“写作目的不同”“论述角度不同”“研究对象不同”等概括性字，评阅时不做得分依据，只按点给分。 补充： 此题出题角度新颖，但对很少接触此类题型的学生来说难度较大，学生很难从“对具体信息的概括提取”传统类型题思路转换成较高理论层次的比较，故阅卷时如有上述标红关键词语即相应赋分，此题平均分2.5左右。 主要问题：学生审题不清，答成了“分析论证特点”。 主要问题：审题较准，但理论高度上不去，比较内容有太多重复。 思考角度到位，层次相对清晰。 主要问题：本题为六分大题，只从一个层面进行区分，区分点太少。 主要问题：审题不清，答成了“论证特点分析”和“如何让论证更具严密性”的混合体。 主要问题：审题不清，答成了“概述各自的侧重点”，完全忽略了“比较两者的不同”这一关键题干信息。 第8题原题呈现： 2003年，澳大利亚杰姆斯·乔伊斯基金会将年度“悬念句子文学奖”颁发给