我国青少年心理健康--青少年存在的心理问题，影响因素，解决办法.pdfVIP

一、一些统计数据： 有专家预测：21 世纪心理疾病将严重危及青少年的身心健康。 世界卫生组织近年来对许多国家的调查研究证明，在全世界的人口 中，每时每刻都有 1/3 左右的人有这样或那样的心理问题。 西安市教委 1995 年的一项调查表明，中小学生中有心理障碍 的达 35.99%。北京的调查表明，每 10 名中小学生中，就有 1 名心 理障碍者。曾让许多人羡慕的中国科技大学少年班，据称有三分之 一不能完成学业而遭淘汰。而从全国的调查情况看，中学生有较强 自信心的比例只有43% ，抗挫折能力强的仅占 38%，意志力强者占 20%。 北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的“中小学生心 理素质建构与培养研究”课题组按照国际标准分别在北京、河南、 重庆、浙江、新疆等五个省市区进行的问卷调查表明，我国小学生 中有异常心理问题倾向的比例是 16.4%，有严重心理行为问题的比 例是 4.2% ；初中生中有异常心理问题倾向的比例是 14.2%，有严 重心理行为问题的比例是 2.9%；高中生中有异常心理问题倾向的比 例是 14.8%，有严重心理行为问题的比例是 2.5%。考虑到中国中 小学生巨大的基数，这一心理异常的比例也是触目惊心的。 在这次调查中，有一些问题尤需我们关注，像在初中生和高中 生中，师生关系、亲子关系很差和较差的比例在人际关系六项调查 指标中都排一、二位；小学生的“孤独”、“考试焦虑”、“敌 对”以及初中生和高中生的“交往焦虑”、“敏感性”、“考试焦 虑”、“敌对”等严重的情绪问题，在情绪状况调查的八项指标中 都排前列。 这些数据表明，青少年成长过程中出现的心理疾病较成人更为 严重。 二、影响因素 1、社会变革对青少年影响 我国正处在社会转型时期，社会变革必然冲击家庭、学校和社 会的方方面面，而种种社会矛盾、人际关系的矛盾、成人社会的诸 多心理冲突等，必然突出地从青少年的心理状态中反映出来。稚嫩 的心灵承受着几代人给予的压力，社会变革中的断层和种种羁绊， 束缚着孩子们的心灵和手脚，这一切不能不让人为之担忧。 2、学校教育对青少年心理健康的影响 (1)教育观念和教育方式 我们的教育长期以来以“应试”为中心，无休止地“应试战 争”，对学生统一要求和一味追求升学率，再加上作业负担沉重， 学生失去思考的时间，个性发展的空间受到限制，也剥夺了青少年 自我探索的机会。 启发式教学在很大程度上只停留在理想中，“为创造力而教” 也只是口号。对于教育的本质是什么，没有形成清晰的认识。传授 知识、培养能力与塑造人格没有做到有机的统一。 在新的教育形式下，各种新的教育举措能否真正带来教育观念 和教育方式的转变和优化，我们还需拭目以待。 而且，由诸如“减负”所带来的问题以及学生“减负”后的心 理空间该如何填充，如何帮助青少年更好地确立自我，也都是教育 工作者应该认真思索的问题。 (2)学校中的归属感 学校是青少年人际交往最主要的途径。自我同一性确立的另一 个侧面是“一体感”或“连带感”，如果青少年在家庭尤其是在学 校集体中找不到这种一体感，或象马斯洛所称的归属感，他们就会 向校外寻找这种归属感，结果，很容易选择消极同一性，从而出现 问题并给社会带来危害。 2、家庭对青少年心理健康的影响因素 (1)家庭环境 青少年的自我同一性是在儿童自居的基础上形成的。父母是儿 童早期认同的对象，青少年自我同一性的形成首先要综合这种早期 认同。如果父母的价值观、人生观、生活态度是错误的或混乱的， 势必会影响孩子自我同一性的形成。 (2)亲子关系 提倡民主，父母与子女之间有开放的交流和民主的气氛，会有 利于青少年正确认识自我，对有关自我的发展进行思索，自主地选 择自我的发展道路。 相反，父母对子女过于溺爱或滥用权威，都不利于青少年自我 同一性的形成。 过于溺爱的父母事事都替子女做出安排，不给孩子进行自我探 索的机会；而过于严厉的父母可能会使孩子屈从自己的意愿。这两 种情况都不利于青少年自我同一性的确立，有可能使青少年长期处 于早期完成状态或扩散状态。 (3)父母的期望 艾里克森认为，自我同一性包括一种自信：即有信心使自己成 为一个与他人期望相符的人。 如果父母期望过高，会给孩子带来心理上的压力，使孩子感觉 “我无论如何也无法成为他们所期望的那样的人”，这