部编版初中道德与法治八年级上册 第三课《社会生活离不开规则》教学设计.docxVIP

第二单元 遵守社会规则 第三课 社会生活离不开规则 一、教学目标 明确社会正常运行需要秩序，社会秩序是人民安居乐业的保障。 了解规则的含义，明确社会规则保障社会秩序的实现。 理解自由与规则的关系，认同规则是对自由的保障。 懂得遵守规则需要他律和自律，要内化于心、外化于行。 学会提醒、监督、帮助他人遵守规则，承担社会责任。 了解规则并不是一成不变的，要积极改进和完善规则。 二、教学实施 第一框“维护秩序”教学设计 教学目标 基于活动情境，引导学生了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维系社会秩序的，正确认识自由和规则、自律与他律的关系，将规则内化于心、外化于行。 重点难点 社会规则明确了社会秩序的内容，保障社会秩序的实现。教师可以利用教材第25页第一个“相关链接”，引导学生扮演办理业务的人员和后面等候的人员，先后表演“保持一米距离”和“紧跟或者围拥”两种情境，引导学生感受社会规则明确社会秩序的内容，体会社会规则对社会秩序的维护。 课时安排 本框建议安排一课时。 教学过程 【设计思路介绍】 教学过程 教学内容 设计意图 新课导入 结合“运用你的经验”思考讨论 从生活情境出发，让学生感受不同社会生活场景中的秩序，从而加深学生对“社会生活有秩序”的认同，明确社会秩序对社会生活的作用，为本节课“生活—秩序—规则”的课堂教学展开打下基础。 新课学习 一、社会生活有秩序 （一）社会正常运行需要秩序 通过情景剧《校门口的交通乱象》引导学生思考“混乱无序”带来的问题，理解社会秩序对社会正常运行的重要意义。 （二）社会秩序是人民安居乐业的保障 结合老李对治安环境变化的感受和自身生活经验，引导学生分析社会秩序对人民生活的影响，感悟良好环境对人民安居乐业的重要意义。 二、维护秩序靠规则 （一）了解社会规则 引导学生通过小组合作，对“社会规则”这一话题进行探究，思考社会规则在社会生活中的作用，为后面的教学打下基础。 （二）社会规则明确社会秩序的内容 组织学生表演情景剧，结合具体情境思考在日常生活中是否应该遵守“一米线”规则，理解社会规则是对社会秩序的明确，使社会生活各方面、各要素处于有序状态。 （三）社会规则保障社会秩序的实现 通过对在动车组列车上吸烟是否应该罚款的讨论，帮助学生感受社会规则对社会秩序的保障，明确处罚违反规则的行为是保障社会良性运行的一种方式。 课堂总结 社会生活有秩序，有秩序才有美好生活。良好的社会秩序需要规则来维护。规则不是外在强制的结果，而是我们享受美好生活的内在需求。 【新课导入】 我们生活的社会秩序井然。如果没有秩序，整个社会就会陷入混乱，我们的权益也得不到保障。因此，我们要积极维护社会秩序。 导入情境： 根据教材第22页“运用你的经验”，教师向学生展示人们排队进行安全检查、纺纱工人按操作规程工作、人车各行其道、人们在公共场所保持安静等体现社会秩序的图片。 教师提问： 1.这些图片体现了哪些方面的社会秩序？（提示：图片反映了社会管理、生产、交通、公共场所等场景中的秩序，教师也可以适当扩展到其他领域，只要体现秩序存在于社会生活方方面面即可。） 2.如果没有秩序，我们的生活将会怎样？（提示：可引导学生从个人、社会、国家、世界等角度思考后果。） 学生回答后，教师总结： 从大家的分享中可以看出，“人们排队进行安全检查”对应社会管理秩序，“纺纱工人按操作规程工作”对应生产秩序，“行人、自行车、机动车各行其道”对应交通秩序，“人们在公共场所保持安静”对应公共场所秩序。社会的方方面面都有相应的秩序，社会秩序是社会生活的一种有序化状态。与人们日常生活关系密切的社会秩序包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序等。 通过讨论，我们认识到如果没有秩序，上述几个领域乃至整个社会就会陷入混乱，无法正常运行，人们的权利和利益也会受到损害。 【新课学习】 一、社会生活有秩序 （一）社会正常运行需要秩序 活动情境： 教师组织学生将教材第23页“探究与分享”改编为情景剧《校门口的交通乱象》，请学生分别扮演家长、学生、过路车辆驾驶者、行人等角色，演绎自己的主观愿望和可能遇到的实际情况，引导学生思考相关问题。 教师提问： 1.校门口的这种混乱状况会造成哪些影响？ 2.你认为应该如何改变这种混乱的状况？（提示：可以从学校管理者、市政管理部门、家长、学生、过路车辆驾驶者、行人等角度提出建议。） 学生回答后，教师总结： 从同学们的亲身体验中，我们可以看出，校门口“无序”的出现在于家长、行人等各有其需要，但又不能很好地处理彼此需要之间的关系，于是产生了纠纷和矛盾。 每个人都有生存发展的需要，大家有序地占据一定的社会资源，承担一定的社会责任，才能避免混乱、减少障碍、化解矛盾，从而提高社会运行效率，降低社会运行成本。 （二）社会秩序是人民安居乐业的保障 活动情境