【“双减”作业设计】“双减”背景下初中化学作业优秀设计案例.docx

【“双减”作业设计】“双减”背景下初中化学作业优秀设计案例 一、单元作业概况 (人教版)九年级化学上册第七单元《燃料及其利用》。本单元分为三个课题：燃烧和灭火、燃料的合理利用与开发及燃烧的条件。根据初中化学课程标准对化学学科的要求，在细化解读初中化学课程标准、深入理解化学学科核心素养的基础上，提炼概括单元大概念，结合学生的认知发展水平，梳理了本单元的知识内容，将知识进行整合归纳，科学设定学习目标，精心设计本单元的课后作业。 本单元作业设计在“双减”背景下，轻负担、高质量助推学生成长。并依据中考命题趋向，结合学生的亲身体验和熟悉的知识，注重实践性、科学性、趣味性、层次性、自主性、创造性、融合性等特点。作业共分为四个层次。 （一）基础知识理论：掌握燃烧的条件和灭火的原理；了解常用灭火器的适用范围；知道化石燃料是不可再生的自然资源。 （二）能力运用提升：培养学生学习思维能力，从发散角度认识燃烧、燃料、能源及环境保护；培养学生辩证认识问题的意识，正确认识化学的作用。 （三）知识拓展延伸：清洁燃料的开发利用；国家的“煤改气”工程；新冠病毒的防疫。 （四）实验与探究：自制“灭火器”；燃烧条件探究实验的创新与改进；与灭火有关的趣味实验。 二、案例征文 （一）学科核心素养细化 人教版九年级上册第七单元核心素养细化表 主题 单元内容 核心素养 目标细化 燃料及其利用 1、燃烧和灭火 2、燃料的合理利用与开发 3、探究“燃烧的条件” 必备知识 ①课题一第一课时：认识燃烧的条件和灭火的原理；了解常见的几种灭火器。 ②课题一第二课时：了解易燃物易爆物的安全知识。 ③课题二：了解化学反应中的能量变化；认识燃料充分燃烧的重要性；化石燃料对环境的影响。 关键能力 通过活动与探究学习对获得的事实进行分析并得出结论的科学方法。能主动地与他人进行交流和讨论，使学生在自主学习中学会自己归纳总结，形成良好的学习习惯和学习方法。 综合素养 认识到燃烧对人类既有有利的一面，也有不利的一面，感受并赞美化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，形成主动参与社会决策的意识。 支架 资源 PPT课件、“火场自救”视频、“灭火器的使用”视频、演示实验、学生实验所需的药品和仪器。 （二）单元大概念架构 给学生提供学习资源：《防火防灾知识》、《灭火器的使用方法》等视频、《化石燃料的利用和发展》书面资料、“探究燃烧的条件”的实验药品，器材。 （三）整体教学流程透视 燃料及其利用整体教学流程透视 单元名称：燃料及其利用 学科年级 九年级上册 教材版本 人教版 单元学习概述（简要说明单元学习内容、价值以及学习内容的重要性） 本单元注重化学学科知识与实际应用相结合，内容涉及燃料的燃烧和灭火以及能源、环境等社会问题，体现化学的应用价值；选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并适当引入化学在科技、社会、生活中的新进展，开阔学生的视野，对于学生认识化学的重要性、增强化学观念起重要作用。 单元教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1.认识燃烧的条件和灭火的原理和易燃易爆物的安全知识，并了解常用灭火器的灭火原理和适用范围；知道物质发生化学变化时伴随着能量变化了解化石燃料的不可再生性、燃料充分燃烧的重要性以及化石燃料燃烧对环境的影响；认识综合利用和开发能源、节约使用化石燃料的重要性，树立环境保护意识。 2.通过课下调查火灾事故，培养学生调查研究和收集处理信息的能力；通过消防知识的学习和宣传及火灾逃生知识的讨论，使学生掌握解决问题的科学方法；通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3.通过燃烧现象的比较，了解内因和外因间的辩证关系；在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感，从而树立环境保护意识。 学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。） 学生通过自主体验、探究、总结出的知识，记忆是最牢固的。通过活动引领，创造机会让学生主动交流、大胆尝试、实验感受、分享经验，在分析问题、解决问题的体验活动中获得新知、树立可持续发展的观念。并设计小组相互交流的环节，让学生体验合作学习带来的快乐和进步。 主题划分（单元整体划分为几个主题，每个主题的课时数） 主题一：燃烧的条件和灭火的原理和方法易燃物易爆物的安全知识及灭火器的使用（2课时） 主题二：化学反应中的能量变化化石燃料的利用使用燃料对环境的影响及能源的利用与开发（2课时） 主题三：实验活动探究——燃烧的条件（1课时） （四）作业具体内容设计 单元章节：燃料及其利用 作业类型 作业设计内容 学习水平 设计意图 预计用时 基 础 类 1.近几年“纸火锅”逐渐流行起来。“纸火锅”是用纸张代替金属